芻議主題班會(huì)課程化的單元設(shè)計(jì)與實(shí)踐

孫雅婧

摘 要：作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程，也要注重學(xué)生的身心發(fā)展。主題班會(huì)是幫助學(xué)生緩解身心壓力的途徑，也是幫助同學(xué)相互團(tuán)結(jié)、促進(jìn)學(xué)生身心健康的一種方式。開展主題班會(huì)能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，幫助學(xué)生更加融入班級(jí)團(tuán)體中，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。本文以班會(huì)課程化為主題，分析這一新型的班會(huì)開展形式，談?wù)撊绾我詥卧O(shè)計(jì)的方式來開展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同形式來設(shè)計(jì)主題與環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育建設(shè)。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)課程化;單元設(shè)計(jì);實(shí)踐

主題班會(huì)的開展不但有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理，更能通過開展班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。通過主題班會(huì)的課程化建設(shè)，來思考單元設(shè)計(jì)的實(shí)施措施。根據(jù)之前對(duì)班會(huì)建設(shè)的探索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來如何實(shí)施課程化的主題班會(huì)提出建議。

一、主題班會(huì)開展的現(xiàn)狀

班級(jí)是學(xué)生團(tuán)體的組織形式，班會(huì)開展是為了加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生內(nèi)部的管理，同時(shí)進(jìn)行深入的思想道德教育。為了學(xué)生更好的發(fā)展，以班級(jí)為單位開展主題教育活動(dòng)，通過主題班會(huì)來提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)教育。主題班會(huì)的開展，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。但由于傳統(tǒng)教育的不足，主題班會(huì)成為學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸教育的形式活動(dòng)。學(xué)生只是被動(dòng)參與班會(huì)中，實(shí)際班會(huì)教育的主體仍舊是教師。這樣學(xué)生不但不能積極投入班會(huì)的教育中，反而產(chǎn)生了排斥的心理。同時(shí)主題班會(huì)具有很大的隨意性與不確定性，往往缺乏系統(tǒng)的教育主題與目標(biāo)。更由于教師能力的約束和觀點(diǎn)的落后，主題班會(huì)不但無法課程化，甚至失去了原有的教育功能。班會(huì)活動(dòng)不僅沒有完善的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，也沒有吸引學(xué)生參與過程實(shí)踐，導(dǎo)致最后流于形式，完全失去了對(duì)學(xué)生的教育作用。因此我們需要從多種方面對(duì)主題班會(huì)課程化進(jìn)行分析，完善主題機(jī)制與實(shí)施過程，提高教師與學(xué)生的交流聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在參與主題班會(huì)后得到全面發(fā)展。

二、主題班會(huì)課程化的單元設(shè)計(jì)

（一）主題式班會(huì)

主題班會(huì)在發(fā)展中逐漸形成了單元式的結(jié)構(gòu)模式，與往常傳統(tǒng)單節(jié)式班會(huì)不同。單元式結(jié)構(gòu)不僅改變了原有班會(huì)模式中時(shí)間短、體驗(yàn)感差等問題，在實(shí)踐中踐行多課時(shí)的實(shí)施方式，還形成了設(shè)立主題目標(biāo)，學(xué)生自主實(shí)踐并理解運(yùn)用，再到老師總結(jié)評(píng)價(jià)的完整體系。從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與班會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，不但在班級(jí)課堂上集中學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在課后分散式學(xué)習(xí)，去自行搜集材料。 首先在課堂上可以由老師指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，小組之間相互交流，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開展班會(huì)。由于是小組自由組合和自主確定方案，且放大了實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加了展示、分享與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，因此增強(qiáng)了育人效果[1]。同時(shí)老師結(jié)合學(xué)生的反饋意見，來設(shè)置相應(yīng)課時(shí)以解決學(xué)生的實(shí)踐難題，在班會(huì)中向?qū)W生解答疑惑。最后由小組匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，學(xué)生自行組織匯報(bào)活動(dòng)。在課下以小組為單位，開展調(diào)查活動(dòng)，并自行組織采訪等實(shí)踐內(nèi)容，將整合的數(shù)據(jù)資料。這樣學(xué)生在實(shí)踐中得到成長，不但更加深入領(lǐng)悟主題，還在課下實(shí)踐活動(dòng)中拓展交際能力和綜合素質(zhì)，在班會(huì)展示時(shí)分享自身的體會(huì)感悟。小組成員之間相互合作，增加了學(xué)生之間的團(tuán)聚力。

（二）觀點(diǎn)式班會(huì)

主題班會(huì)的開展，大多是為了強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。教師應(yīng)當(dāng)在班會(huì)課程的開始，向?qū)W生提出話題，在引發(fā)學(xué)生的探討后，圍繞主題展開深入討論。比如在傳銷防騙的主題教育中，以案例為導(dǎo)入來針對(duì)學(xué)生開展防詐騙的教育。通過學(xué)生自己討論得出結(jié)論，不對(duì)社會(huì)與陌生人失去希望與信任的同時(shí)，要注意提高自身對(duì)于傳銷組織以及詐騙組織的防范意識(shí)。

教師可以設(shè)置集中學(xué)習(xí)的多個(gè)課時(shí)，在課堂上交流討論學(xué)生搜集的案例資料，通過學(xué)生對(duì)資料的匯報(bào)等，幫助學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)如何辨別真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)。學(xué)生過于信任社會(huì)，或是過于不信任社會(huì)，都不利于學(xué)生的健康成長與發(fā)展。教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀點(diǎn)，比如在班會(huì)課堂上開展角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，教師飾演騙子來與學(xué)生對(duì)話。在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料來分析歸納受騙的原因和防騙措施等等。在班會(huì)的開展中，逐漸幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長。

三、主題班會(huì)課程化的實(shí)踐意義

班級(jí)教育的一個(gè)重要方式，就是主題班會(huì)的開展。通過班會(huì)活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生在實(shí)踐中得到成長，樹立正確的價(jià)值觀，規(guī)范自身的道德觀點(diǎn)，同時(shí)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，建設(shè)正確的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。開展主題班會(huì)不僅能幫助學(xué)生身心發(fā)展，使教師從多種方面了解學(xué)生的綜合能力，還可以正確引導(dǎo)學(xué)生正視自身的長處，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

在主題班會(huì)的開展中，不論是學(xué)生的道德教育還是小組的實(shí)踐活動(dòng)，都有助于學(xué)生激發(fā)集體意識(shí)。通過班會(huì)的有效開展，要喚醒學(xué)生的集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)豐富多彩的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生與班集體的共同成長[2]。

學(xué)生的發(fā)展不但促進(jìn)班風(fēng)的和諧，更形成了積極向上的健康校園文化，在班會(huì)的開展中，順利完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校一同發(fā)展。主題班會(huì)的課程開展不僅要滿足學(xué)生的接受度，結(jié)合學(xué)生的日常生活來進(jìn)行道德教育，還要開展全方位多方面的教育熏陶，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展需要。主題班會(huì)的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，還可以結(jié)合新聞熱點(diǎn)。通過主題班會(huì)來增加教師對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)班級(jí)的歸屬感與榮譽(yù)感。學(xué)生不再是被動(dòng)接受教師的教育，而且主動(dòng)參與到班會(huì)實(shí)踐中。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)踐中得到成長，教師根據(jù)學(xué)生的需求來制定教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。

結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)注重主題班會(huì)課程化的環(huán)節(jié)設(shè)置，將文化課程與德育內(nèi)容相結(jié)合。教師作為主題班會(huì)的開展者與指導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求來展開活動(dòng)設(shè)置，不斷調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃。單元式的主題課程開展，不但有助于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐行為，豐富自身感悟體驗(yàn)，同時(shí)拓展主題班會(huì)的深度。教師不斷調(diào)整班會(huì)課程的主題內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。通過主題班會(huì)課程化的單元設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在保障學(xué)生安全的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，在實(shí)踐中得到成長，實(shí)現(xiàn)身心全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 任夫鋒，張銳.主題班會(huì)課程化的單元設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2018，（12）：12-14.

[2] 張正鵬.于“微”處育“大”德———以學(xué)微班會(huì)在德育教育中的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2017，（3）：87.