新時期賞識激勵教育的探討

林玉蓮

內容摘要：我們在小學教育工作中提倡賞識教育，在新時期還是過去的一套評價方法已經失效，我們面對信息時代的孩子，根據孩子思想觀念的特點，施愛要體現教師的教育情懷，要滲透教育評價的激勵性原則，搭建舞臺形成特色，用活動來發現美，賞識激勵學生，培養學生自信。搭建特色教育平臺，多元賞識教育，給學生的心靈一片藍天，鼓勵學生揚起理想的風帆，滿懷信心地走向成功，走向未來！

關鍵詞：小學教育? 賞識? 激勵? 自信

“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛” 法國雕塑藝術家羅丹是這樣說的。新時期評價標準不同，就會有不同結果。全新的社會形態，各行各業，人才細分，唯成績是才的評價標準應該拋棄了。孩子的美，無處不在。賞識激勵教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎，是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。是讓孩子親其師信其道的一條捷徑。賞識孩子之美需要睿智和一雙善于發現美的眼睛。激勵孩子上進需要一套有效的方法。

一、重視培養孩子形成良好品格

新時期的孩子，新奇的刺激太多，電視、游戲、網聊、直播和漫畫，占去了孩子大量的時間和精力。如果家長、老師對孩子的刺激比不上這些有趣，那么孩子可能輸掉未來。鑒于此，產生了嚴厲黨、補課黨和無原則獎勵黨，導致孩子對學習產生抵觸情緒。新時期如何做好孩子的賞識激勵工作，非常重要。

從《賞識你的學生》一書中得到啟發：孩子是棵小樹，需要盡情沐浴陽光，吮吸雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁……即使未能成為棟梁，也會給人間添一縷春意。任憑園丁栽培，澆灌，呵護，修剪，接受風吹雨打，但可別澆滅了他蓬勃向上的朝氣，別損害了他天真無邪的性靈，別挫傷了他賴以生存的自尊和信念。

評價學生從德、智、體，美、勞開始，過去重智輕德，更不談體、美、勞，現在還有核心素養，當學生離開老師的時候，他具有對生活的熱愛，對人生的自信嗎？正確全面賞識激勵可塑性很大的小學生，就以正教育為主，正視學習成績與品德，興趣與偏執，耐性與能力等，耐心等待孩子成長。

二、讓學生親其師，信其道

新時期的孩子所處的家庭和社會環境已經發生很大的變化，信息化程度越來越高，他是信息時代的土著居民，廣泛地從各種媒體學到很多很雜知識，小學低年級就有豐富的積累，心高氣傲的不在少數。班主任教師應該運用科學正確的方法與學生進行溝通，更多地進行賞識激勵教育，促進孩子親近教師，相信教師，向教師學習，形成良好的學習生活習慣和品格。

（一）施愛體現教師的教育情懷

一位名教師認為有足夠的理由讓我們贊賞每一位學生。老師問學生：6+4等于多少，一個小男孩很快地回答9時，那位老師真誠的贊賞語讓所有老師都感到震撼：很好！很接近！誰還有不同意見嗎？“很好”贊揚了這個學生的大膽;“很接近”鼓勵了這個學生只要再努力就可以成功了;“誰還有不同意見嗎”把這個小男孩的結論和正確的結論以平等的評價。

在課堂上，學生是非常重視教師對他的評價和鼓勵的。我們承認學生的差異，允許失敗，多用愛的眼神去關注學生，欣賞學生，鼓勵思考，然后收獲學生的親近和信任。這樣可以喚醒學生的性靈，盡展學生的潛能。讓學生感受到教師的愛，繼而親近教師，教師通過反復多次鼓勵學生思考，形成積極向上的習慣，孩子就會不斷進步。

（二）用發現美活動來賞識激勵學生

“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，讓學生和教師都來參加“發現美”的活動，并通過“學生成長簡報”進行宣傳教育。借助正面的榜樣教育培養學生的自信，養成積極向上的習慣。我們開展這樣活動，要求學生記錄自己在一天中最成功、最滿意、最開心的事，一周后請家長、班主任分別作出積極的評價，學生則不定期地以小組為單位進行交流。通過這一活動，使學生善于發現自己和他人的閃光點，同時，也從中得到相互的學習中不斷強化自己良好的習慣。

（三）用對全員進行正面、過程的激勵

過去有“一人得病，全班吃藥”之說，對全面批評教育只會讓更多的學生對教師的教育抵觸。新時期的新思想是對全員“堅持正面教育，堅持過程激勵”，我們班主任同時也是任課教師，應與學生充分接觸，利用周會、活動和課堂教學這一陣地，開展賞識激勵教育。堅持全員激勵，重視過程激勵。如：過去只以“分數高低”評價學生，忽視學生的基礎和個性心理特征，多數學生沒能獲得成就感。很少學生能體驗成功的喜悅。我們對學生習以為常的舉手、回答問題、完成作業、有進步、肯搞衛生、肯幫助人都應用眼光來發現并進行肯定。表揚的話對全班同學說，教育的話一對一說。真誠的贊美猶如蜜糖，讓學生充滿奮斗的能量。

（四）搭建特色教育平臺，多元賞識教育

詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有個性和特長。有讀書優的，有交際好的，有動手能力強的，有書寫美的，有善良的，有誠實的，每一個同學都可以成長為社會有用的人才，不能唯成績而論高下。只要我們搭建特色教育平臺，讓學生進行多元表現，教師多元賞識評價，讓學生向好的方向發展。如：開展豐富多彩的班級活動，評選“時代好兒童”，朗誦比賽、才藝表演、故事會等等。以活動為載體，挖掘學生的特長潛能，讓學生體會成功的滋味，成功者往往會增加自信和勇氣。還可以設立少先隊陣地，在教室設置小小圖書館;設置生物角，成立宣傳組，拍攝班級活動的照片，書寫班風、學風及激勵性格言，美化教室環境等，讓每個同學都有表現機會，培養多種能力，創設班級文化氛圍，陶冶情操。

賞識激勵可以讓學生親近老師，喜歡上學，增強自信和成就感，強化良好習慣形成健全人格。如果教師不忘“愛”的初心，牢記育人使命，發現學生優點，多從過程上進行激勵，設計更多教育活動，進行全面全員賞識激勵。幫助孩子獲得自我價值感，可以讓學生積極向上，走向成功。讓我們行動起來，讓一棵棵小苗在成長路上沐浴陽光，長成參天大樹！

參考文獻：

[1]周弘.《賞識你的學生》[M]廣東科技出版社.2004年

[2]姜兵.《賞識教育在高校教學管理中的應用》[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008.07：29-30.