構建小學數學“智慧課堂”的途徑

劉蓉

摘 要：大數據背景下，利用網絡和多種信息技術所開展的“智慧教學”是時代發展的必然趨勢，尤其是小學教育，其是最基礎的一個階段，對于激發學生對數學的興趣有著重要的作用，所以也受到了教育工作者的廣泛重視。基于此，文章從課前、課上和課后三個環節探討了小學數學“智慧課堂”的構建策略，以期為教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;“智慧課堂”;構建途徑

信息技術快速發展的當下，“智慧課堂”作為一種全新的教育模式，得到了教師的認可，對義務教育的發展也是一次機遇，可是從當下的發展情況而言，雖然這項技術的運用頻率在提高，但是效果卻不理想。因此，數學教師要基于小學生的實際情況，將“智慧課堂”的個性化、智能化等特點考慮在內，做好多方面的協調工作，保證教學工作的順利實施。

一、課前環節—自主完成預習作業

課前環節，教師首先借助網絡問卷開展一個小調查，了解學生的個人特點和基本需求，然后推送相應的任務，不要將知識局限在課本內，而是充分借助網絡的優勢性，提前制作好預習材料，方便學生利用智能終端去完成任務，教師則是通過互聯網對學生的完成情況進行監督。以“雨課堂”為例，數學教師提前準備好相關的資料，如練習題、視頻等，然后推送給學生，學生利用微信學習，完成了預習任務以后，能夠看到排名和做題的相關情況。而且“雨課堂”還具備交互的作用，學生把一些不懂的問題及時反饋給教師，然后讓教師按照問題的難易程度進行統籌規劃，對于那些簡單的問題在微信群內就解決。最后，當學生在討論完以后，可以將自己的看法發布到平臺上，教師要仔細閱讀，認真回復，表明對學生的重視程度，而且這些回復的數據也是個性化教學的一種體現。

二、課上環節—構建豐富的教學情境

關于數學課堂“智慧課堂”的構建工作，最為關鍵的還是應該發揮出教學資源的優勢性，借助互動游戲的形式，提高學生的學習熱情。例如在“三角形三邊關系”這一章節的教學中，采用交互游戲的形式來完成導入工作，提前設計好游戲—“抓壞人”，上課之前將游戲規則發送到智能終端，警察通過定位系統，發現壞人躲在商場內，從警察局到商場一共有三條路線。從定位系統上的顯示情況來看，第一+第二條路線構成了三角形;而第二+第三線路也組成了三角形，這種情況下，選擇哪條路線的可以最快抓住壞人。接著讓學生在課堂上進行模擬演練，親自實踐的過程中，選擇一條最佳路線，教師利用信息技術來制成小游戲，利用“雨課堂”學習平臺提前傳送到智能終端，便于學生在課堂上實踐演練，這種開放式的情境教學，能夠讓學生全身心地投入到學習中，豐富他們的知識覆蓋面。此外，教師在課堂上還要發揮出多媒體技術的優勢性，以“圖形拼組”為例，通過多媒體展示4個小正方形是如何拼成大正方形的，拼成以后的長、寬有著怎樣的變化？當學生在觀察課件演示情況的時候，整個畫面是在閃爍的，這樣可以更為仔細地發現圖形的轉變過程，并在一個興奮的狀態下學習更多的數學知識。

三、課后環節—實行多元評價

課后教學工作完成以后，教師應該對學生的情況給予適當的總結，做好評價和反饋方面的工作，這實際上也是對課堂教學的一種補充和說明。教師利用移動終端布置課后作業，教師則是利用智慧化的分析功能，對學生的作業情況進行總結和歸納，實行針對性的輔導，從而達到一個鞏固的作用。以“云計算”技術為例，實行定性+定量的評價模式，這樣既能減輕教師的負擔，又能體現出評價的實效性，例如在“四則混合運算”的教學中，為了全面了解到學生在課堂上對知識的掌握程度，于是組織了“計算比賽”的測試活動，讓學生利用平板電腦，通過選擇、判斷和填空的形式，三分鐘完成10道計算題。當學生完成以后，教師點開計算結果進行統計，每個人的成績就呈現在屏幕上，這便于學生更為清楚的認識到自己的不足。教師利用平板電腦能夠在短時間內完成對學生學習結果的評價，將一系列的數據清晰且準確地呈現出來，更為全面地體現出每位學生在課堂上的狀態。數學教師也要認識到：課后評價，不僅是一個相互成長的過程，也是完善“智慧課堂”的重要途徑，借助大數據去開展相應的分析工作，從學生的實際情況出發，重視整個學習的過程，鼓勵學生在反思和總結的過程中，提高他們的數學成績。

四、結束語

基于信息時代背景下，小學數學教學中實行“智慧課堂”，這是教學改革的一部分，也是互聯網+教育的必然趨勢，而教師在具體實踐的過程中，要根據小學生的基本情況，將他們放在主要位置上，創設一個互動式的教學情境，給予學生一個展示自我的平臺。此外，教師還要做好前期的課件制作、中期的互動教學和后期的評價工作，這樣才能推動我國教育事業的可持續發展。

參考文獻：

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