創(chuàng)設(shè)有效高中政治教學(xué)情境的對(duì)策研究

張麗芳

【摘要】? 高中政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于政治理論與社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)情境的必要性，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在理解政治課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重要性的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)際相結(jié)合的情境教學(xué)、構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生主體地位的情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)融入課堂的情境教學(xué)等有效對(duì)策，旨在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為政治課堂情境教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中政治 教學(xué)情境 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-012-01

引言

新課標(biāo)提出，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多樣，除了傳統(tǒng)的教師傳授，更重要的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，可以通過(guò)一定的情境構(gòu)建知識(shí)體系，由學(xué)生本人占據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。該理念的滲透使得教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境變得尤為重要。高中政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)政治素養(yǎng)。有效的高中政治教學(xué)情境應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實(shí)情出發(fā)，深入挖掘政治教材，深入體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程，在潛移默化中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.拓展創(chuàng)新政治教材

新課標(biāo)提出，高中政治教學(xué)中，掌握基本的政治知識(shí)是基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)會(huì)用政治思維去辨析事物存在或發(fā)展的問(wèn)題，必備一定的探究能力，能用辯證的、發(fā)展的眼光去思考或解決問(wèn)題。結(jié)合高中政治教材，政治教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多個(gè)方面需要學(xué)生培養(yǎng)思想政治觀。高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性的擴(kuò)展創(chuàng)新教材內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)政治思維，利用簡(jiǎn)單的案例解釋抽象的政治思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析政治問(wèn)題，不局限于教材內(nèi)容。

2.凸顯學(xué)生主體地位

高中政治教學(xué)內(nèi)容不似簡(jiǎn)單的閱讀文章段落，該知識(shí)構(gòu)建比較抽象，理論知識(shí)居多，需要學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上加以致用。大多數(shù)的政治課堂處于教師讀重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)的一種狀態(tài)，長(zhǎng)篇大論的基礎(chǔ)知識(shí)被教師機(jī)械灌入大腦，使得學(xué)生失去對(duì)政治課堂的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。有些學(xué)生僅僅是掌握了知識(shí)點(diǎn)，卻不會(huì)運(yùn)用到題目中去辨析問(wèn)題。針對(duì)此情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘知識(shí)內(nèi)涵，舉例講述，營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)展學(xué)生政治思維能力。

二、高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略性

1.創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)際相結(jié)合的情境教學(xué)

高中政治教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為政治與日常生活無(wú)太大關(guān)系，對(duì)該科不重視，以至于多數(shù)學(xué)生對(duì)政治課無(wú)太大興趣。學(xué)生認(rèn)為政治課就是領(lǐng)導(dǎo)的課程，忽略了政治教育對(duì)自身的作用。實(shí)際上，政治課程所闡述的觀點(diǎn)、內(nèi)容及思想，是與人們的生活息息相關(guān)，生活中隨處可見(jiàn)。教師要改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，以身作則，幫助學(xué)生找尋生活中的政治。將政治理論知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際的問(wèn)題，設(shè)身處地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，牢記理論與應(yīng)用不分家。結(jié)合生活實(shí)情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從生活中品味政治真諦，從生活理解抽象的政治知識(shí)點(diǎn)。

例如：高中政治《揭開貨幣的神秘面紗》，該課講述的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，概念容易混淆，只有真正理解了含義才能正確應(yīng)用。在本課中，教師可以提問(wèn)“大家十分清楚買東西需要錢，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，錢就是貨幣”，引導(dǎo)學(xué)生講述自己在一天的時(shí)間內(nèi)所接觸到的非生命物品，試想為什么人們要擁有，間接引出商品、價(jià)值、貨幣的產(chǎn)生及理解商品的基本屬性。該教學(xué)情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂(lè)于參與討論，利于教學(xué)實(shí)施。

2.構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生主體地位的情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情。多數(shù)政治教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中只注重教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，而忽略了學(xué)生政治思維的發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。教師可以問(wèn)題為導(dǎo)引線，將一節(jié)內(nèi)容以問(wèn)題形式串接在一起，學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀尋找答案，規(guī)定好時(shí)間，隨后小組交流答案，選出最合理的答案進(jìn)行報(bào)告，其余組相互補(bǔ)充，以學(xué)生作為課堂的主人公。

例如：高中政治《生活與消費(fèi)》，從學(xué)生日常購(gòu)買東西入手，思考為什么人民幣能買到東西，為什么要買這個(gè)東西，各自有什么專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師提出探究性問(wèn)題，由組內(nèi)合作進(jìn)行共同探究。該教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生的歸納總結(jié)及提取信息的能力，發(fā)散思維，做到獨(dú)立思考。

3.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)融入課堂的情境教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走入課堂，為課堂教學(xué)增光溢彩。高中政治應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，利用先進(jìn)的技術(shù)，向?qū)W生展示與時(shí)俱進(jìn)的政治?？梢允且粋€(gè)演講視頻，可以是一次黨的會(huì)議，也可以是各種形式多樣的動(dòng)畫、圖像等，幫助學(xué)生找尋政治的趣味。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尋找相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資源，在學(xué)業(yè)繁重的校園生活中為學(xué)生帶去一絲放松。例如：教師利用多媒體技術(shù)將抽象的政治理論知識(shí)直觀的表現(xiàn)在學(xué)生眼前。對(duì)于一些枯燥乏味的政治知識(shí)，學(xué)生記憶困難，對(duì)此教師可以利用多媒體解剖知識(shí)點(diǎn)，利用動(dòng)畫幫助學(xué)生記憶。多媒體教學(xué)輔助板書教學(xué)，使政治課堂讓人眼前一亮，提高對(duì)資源的利用，為學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前在高中政治教學(xué)階段，諸多學(xué)者及教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面不懈努力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論研究與實(shí)際探索相結(jié)合，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)政治知識(shí)并學(xué)以致用，利于學(xué)生在綜合能力發(fā)展方面取得進(jìn)步。未來(lái)教師在教學(xué)階段應(yīng)該充分利用教學(xué)素材，勇于探索教學(xué)情境;在新課標(biāo)背景下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性;在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上保護(hù)政治的實(shí)效性與實(shí)踐性;在理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)學(xué)情，為創(chuàng)設(shè)有效的高中政治教學(xué)情境提出合理建議。相信在教師與學(xué)生的共同努力下高中政治教學(xué)會(huì)取得更優(yōu)異的效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]徐國(guó)文.核心素養(yǎng)視角下高中思想政治課有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].遼寧教育，2019（11）：78-81.

[2]趙小芳.基于時(shí)事熱點(diǎn)的高中思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2019.