詞塊理論在高中英語教學中的應用

范瑞平

【摘要】? 詞匯積累是英語學習的一個重要基礎，詞塊理論將通過一些固定的單詞搭配加深學生對于相關詞匯的理解，在高中英語教學中可以促進學生的詞匯積累，從而有效提升高中英語教學的效率。本文在對詞塊理論在高中英語教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】? 詞塊理論 高中英語 教學應用

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-124-01

一、詞塊理論概述

詞塊是指詞匯的組合和搭配，在英語學習中，可以發現有一些英語單詞常常以組合的形式出現，呈現出一種固化或是半固化的搭配組合，在學習中如果對這些詞匯組合進行學習會比單一的詞匯學習更有效率，一般來說詞塊主要分為四種：第一種是聚合詞，主要是指一些使用較多的固定習慣性用語，如用as usual表示像往常一樣、after all表示總之、as a consequence表示因此，這樣的聚合詞一般以組合形式出現在口語或是閱讀中;第二種是搭配詞，主要是指一些出現頻率比較高的單詞固定或是半固定的搭配組合，固定組合如“on the way”（在路上），半固定詞組如“allow sb to do sth”（允許某人做某事）;第三種是慣用話語，是一些人們日常的習慣性表達，呈現出了固定或是半固定的詞匯組合，如it is no use doing sth（做什么事情沒有）等;第四種是一些句型的固定搭配，“on one hand…，on the other hand…”（一方面…，另一方面）。通過這樣的詞塊學習，不僅可以極加強學生的詞匯積累，同時也可以讓學生了解英語的表達習慣，從而全面提高學生的英語水平。

二、詞塊理論在高中英語教學中的應用

高中英語作為一門語言學科，其內容主要包括聽、說、讀、寫四個方面的內容，下面分別從高中英語的聽力、口語、閱讀、寫作四個方面探討詞塊理論在高中英語教學中的應用。

1.詞塊理論在高中英語聽力教學中的應用

聽在聽說讀寫中排在第一位，這時因為聽是人們獲得語言信息的最基本的技能，在語言交流的時候需要能聽懂他人傳達的信息，所以聽力教學一直都是高中英語教學的重點內容，在高考中聽力也是重要的考試內容。在聽力教學中如果學生能夠聽懂了一些固定或是半固定的詞匯，他們可以對聽力內容讓有一個大概的理解，同時他們也可以結合其中的一些關鍵的英語詞塊重點聽部分內容，如除了了“after all”也就意味著后面要對前面的內容進行總結，這也是學生們應該重點聽的內容。所以在高中英語聽力教學中，教師應該對一些習慣性的詞匯搭配以及句型固定搭配進行針對性教學，讓學生在聽的過程中注意這些關鍵詞組，從而對聽力內容結果有個整體把握，在去仔細聽其中的細節，在結構的基礎上將內容擴充完整。

2.詞塊理論在高中英語口語教學中的應用

英語作為一門語言，交流是其最為基本的作用，學生也只有能夠流利地說出英語，才能算是學會了英語。然而在高中教學實踐中很多的學生并不能通過英語來表達自己，說出的英語句子并不通順，還有一部分學生在說英語的時候常常出現停頓，這些都是因為學生對于一些英語的固定詞語搭配不夠熟悉，在英語口語中用漢語的語言習慣去表達，從而影響了學生英語的表達效果。所以在高中英語口語教學中，教師應該重點教學生一些固定的詞語搭配，以及英語的習慣用語，如在接電話的時候英語中會用“There is Mike.”而不會用“I am Mike.”。通過這些英語中常用的詞塊，可以讓學生了解一些英語的口語習慣，從而讓學生可以用純正的英語口語來進行表達，從而有效提高學生的英語口語能力。

3.詞塊理論在高中英語閱讀中的應用

閱讀是從英語文字中獲得相關的信息，需要學生對整篇英語文章的內容有所把握，但是如果學生要是整篇文章進行翻譯，然后再根據中文意思去總結文章的中心思想，整理文章的結構，這樣的效率十分低下。而學生如果學會了通過一些固定或是半固定的英語詞塊，相對整篇文章的結構進行整理，這樣學生就可以更有針對性地去尋找自己需要的信息。因此教師應該教授學生一些能夠用來劃分文章結構的詞塊，如first、second、third，可以明確指出第一部分、第二部分、第三部分，還有“after all”后面應該是總結性的語句，很有可能從后面的內容中找出文章的中心思想。當學生掌握了這些詞塊后，可以先找出這些可以劃分文章結構的詞匯，將文章的結構劃分出來，然后結合具體的問題，找到問題答案應該在的大致區域，到文章中針對性尋找，這樣一來，學生可以節省通篇翻譯全文的時間，同時也可以對文章有一個整體的把握，有效提高學生英語閱讀的效率。

4.詞塊理論在高中英語寫作練習的應用

寫在聽說讀寫中排在最后一項，并不意味著寫作不夠重要。英語寫作也是高中英語教學中的重要內容，同樣也是高考英語考試的重點內容。但是對于很多的高中生來說，英語寫作是非常困難的，他們的英語寫作內容常常會表現出沒有邏輯，而且其中的句式都很短，要將中文中的一句話分成還幾個短句來表達，這樣的寫作難以獲得較高的評價。而詞塊的學習可以有效提升學生的英語寫作能力，首先可以通過一些英語中的習慣表達來規劃寫作的結構，如first、second、third分點陳述，用after all進行總結，這樣可以讓寫作內容更有條理性，其次用一些句式的固定搭配，可以將一個話用一個長句表達出來，增加寫作內容的高級感，這樣學生的寫作能力也會得到有效提高。

綜上，詞塊理論可以在高中英語的聽力、口語、閱讀、寫作教學中發揮重要的作用，高中英語教師應該在實踐中加強對學生的詞塊教學，從而全面提高學生的英語水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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