高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對策研究

宋超

摘要：在高中教學(xué)實踐中，學(xué)困生是當今課堂教育工作的實施難點，學(xué)困生的出現(xiàn)給奮斗在一線的數(shù)學(xué)教育者提出了挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)科目不僅難度系數(shù)高，計算量大，而且還需要學(xué)生有足夠的思維轉(zhuǎn)換能力，所以數(shù)學(xué)科目的學(xué)困生數(shù)量眾多。本文通過對高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化對策的探討和研究，為高中數(shù)學(xué)老師提供了一些學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生輔導(dǎo);數(shù)學(xué)計算;思維轉(zhuǎn)換

引言

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的思維方式和計算量截然不同，尤其是高中數(shù)學(xué)計算量增加，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中感到困難，一般情況下，學(xué)生耗費大量時間和精力，數(shù)學(xué)成績進步幅度達不到學(xué)生預(yù)期，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的勁頭被打壓，長此以往學(xué)生就會偏科，變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。

一、學(xué)困生的含義和特征

（一）數(shù)學(xué)學(xué)困生的含義

學(xué)困生是指在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習方面上有一定學(xué)習困難和學(xué)習障礙，而且在該學(xué)科的學(xué)習上具有惰性，計算能力差、理解能力差、空間想象能力差、進步空間很大卻實際進步幅度很小的學(xué)生。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，學(xué)生最需要掌握的幾種能力就是讀題分析能力、高速高效計算力、題意理解和轉(zhuǎn)化能力、空間想象能力，數(shù)學(xué)學(xué)困生就是在以上能力上有所欠缺，在學(xué)習過程中具有惰性，在數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中，走神或者有很多小動作，在分析應(yīng)用題題意的時候，無法將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式，無法將語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。

二、高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

由于高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的差別，高一學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，一時無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的計算量和難度，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有兩方面，一方面是主觀原因，另一方面是客觀原因。

（一）數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的客觀原因

高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的差別讓高一的學(xué)生無法及時適應(yīng)。教師在課堂教學(xué)過程中，制定的教學(xué)目標對學(xué)生而言負荷過大，課后布置的數(shù)學(xué)任務(wù)過于繁重，高中學(xué)習的進度緊，時間少，數(shù)學(xué)語言的升級、思維方式的轉(zhuǎn)換、數(shù)學(xué)難度的提升、計算量的增大、理解時間的減少、學(xué)習任務(wù)的增加，都會使得高一學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)困生，

（二）學(xué)困生產(chǎn)生的客觀原因

高一學(xué)生難以理解和掌握抽象的概念，例如部編版高一數(shù)學(xué)的一元二次方程和不等式，知識點抽象、知識枯燥乏味，計算量大，學(xué)生難以理解和進一步應(yīng)用。而且高中數(shù)學(xué)中有些知識缺乏直觀性，需要學(xué)生在認真思考以后才能理解，學(xué)生不能直接明了地學(xué)到其中的含義，無法記住和應(yīng)用概念，輸入的數(shù)學(xué)知識量少又不系統(tǒng)化，知識量儲存不足，無法及時檢索到有用的解題知識，學(xué)生因此變成了學(xué)困生。

高一的學(xué)生學(xué)習自覺性比較差，在學(xué)習過程中無法長時間研究枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，因此也導(dǎo)致學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)難點知識，尤其是學(xué)生花費大量的時間和精力時，數(shù)學(xué)學(xué)習的進步幅度不能達到學(xué)生的理想狀態(tài)，會打擊學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)習的心理壓力增大，高一學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生恐懼，也就變成了學(xué)困生。

三、高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的形成原因多樣，每個學(xué)生的性格、學(xué)習數(shù)學(xué)的態(tài)度和學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性不同，所以教師要盡可能多地了解不同數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并及時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標和教學(xué)方法。

（一）提高學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的能力

學(xué)生由初中升入高中，在學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心理上都需要有適應(yīng)過程，高一是學(xué)生適應(yīng)整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵時期，因此老師要抓好高中學(xué)生的數(shù)學(xué)入學(xué)教育。將初高中的過渡知識提前教授給學(xué)生，然后詳細教授數(shù)學(xué)語言，提前讓學(xué)生適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)空間想象能力，學(xué)會通過題意描述來確定空間圖像，培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)換能力，學(xué)會通過題目描述中的特定條件來轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)抽象思維能力，將題目中的抽象概念具象化、具體化、數(shù)字化。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)前期，教師將抽象的數(shù)學(xué)語言具象化，便于學(xué)生接受和理解，在隨后的教學(xué)過程中，逐步且適當?shù)卦黾訑?shù)學(xué)計算量，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)計算量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、詳細化，通過必要的輔助工具來教授新知識，以便于新入高中的學(xué)生理解和思考，尤其是可以通過電子化的教學(xué)手段，活躍數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)習氣氛，及時推進學(xué)習進程，用形象生動的函數(shù)圖像幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念和性質(zhì)，用實物模型展示立體圖形，幫助學(xué)生建立空間觀念和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

（三）加強師生間的溝通和交流

高一學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中必然存在一定的學(xué)習障礙和困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生與老師溝通，找尋解決學(xué)習困難和突破學(xué)習障礙的方法對策，教師也及時掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，對學(xué)生循循善誘，在學(xué)習數(shù)學(xué)方面上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自信地學(xué)習。

結(jié)束語

在現(xiàn)在的高中課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)困生確實大量的存在，本文提出了一些可操作性的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，希望可以給高中的教師一些新的啟發(fā)和實用性的教學(xué)對策，在教師的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生可以培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習過程中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

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