心理健康教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

姚金鳳

【摘要】? 在當(dāng)前的小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的心理健康教育是較為關(guān)鍵的，因此作為教師應(yīng)該積極做好小學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育工作。在心理健康教育工作開展的過程中，我們可以通過小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行滲透，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠提高心理健康教育的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，讓學(xué)生的心靈和身體能夠得到放松。因此在本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】? 心理健康教育 小學(xué)音樂 滲透教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G623.71? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-152-01

1.引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生目前存在的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生往往需要去接受不同種類的課程，這種教育方式是收到時(shí)代發(fā)展的影響，但是小學(xué)階段的學(xué)生承受這么多的壓力，其自身心理健康必然會(huì)受到一定的影響。所以作為教師應(yīng)該做好學(xué)生的心理健康教育工作，在下文中我們主要分析一下如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育。

2.小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于心理健康教育的作用

首先小學(xué)音樂能夠?qū)π睦斫】到逃鹨粋€(gè)促進(jìn)性的作用，學(xué)生在聽音樂的過程就是一個(gè)心靈放松的過程。在日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面對(duì)大量的課程學(xué)習(xí)、課后的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及日常的一些煩心事，通過音樂能夠很好地疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，讓學(xué)生可以在音樂課堂當(dāng)中排解自己的一些消極情緒。讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)道路上健康積極的成長(zhǎng)。

其次是在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中我們應(yīng)該向?qū)W生傳播一些音樂文化，像是音樂家的一些個(gè)人經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠感受到音樂家的那種堅(jiān)毅的精神。同時(shí)在音樂課堂當(dāng)中可以通過一些游戲活動(dòng)的方式來提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也能夠在一些游戲活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。

最后針對(duì)音樂教學(xué)而言，其自身的感染力還是比較強(qiáng)的，小學(xué)階段的學(xué)生心理上是處于一個(gè)發(fā)育的階段，因此較為容易受到外界環(huán)境的影響，我們通過音樂所表達(dá)的那種情感去影響學(xué)生，讓教師能夠在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中更好地提升心理健康教育。

3.如何在小學(xué)音樂課堂中滲透心理健康教育

3.1構(gòu)建積極愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生課堂體驗(yàn)感

在小學(xué)階段的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中有更好的體驗(yàn)感。在課堂氣氛構(gòu)建的過程中，起主導(dǎo)的因素是教師，在課堂教學(xué)中教師如果用一種較為嚴(yán)肅的態(tài)度，課堂上的氣氛必然會(huì)比較嚴(yán)肅。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重自己的身份和地位，在課堂上將自己作為一名引導(dǎo)者的身份，在音樂課堂中去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中有一個(gè)較為愉快的體驗(yàn)過程。在音樂課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該成為一名受到學(xué)生們歡迎的學(xué)生，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)當(dāng)中教師還應(yīng)該通過一些互動(dòng)工作，以有效地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小學(xué)音樂課堂上能夠讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，幫助音樂教師能夠在課堂學(xué)習(xí)中構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，最終可以使心理健康教育工作能夠在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到有效地滲透。

3.2開展趣味小活動(dòng)，提高心理健康教育的質(zhì)量

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們可以通過一些趣味小活動(dòng)來提高心理健康教育的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生自身還是處于一個(gè)好動(dòng)的階段，教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生這種性格特點(diǎn)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，通過一些趣味小活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在小活動(dòng)的過程中加強(qiáng)心理健康教育的滲透工作。讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去感受音樂所帶來的快樂。在實(shí)際課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生通過你畫我唱的形式。該活動(dòng)主要由兩名學(xué)生完成，在課堂當(dāng)中一名學(xué)生通過文字的指示，然后在黑板上去繪畫出跟歌曲有關(guān)的圖畫，然后另一名學(xué)生通過繪畫的內(nèi)容去猜測(cè)歌曲的名字，并且能夠唱出歌曲中的片段，通過這種方式能夠加強(qiáng)兩名學(xué)生之間的配合工作，在活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生感受到音樂課堂的趣味性，同時(shí)在和同學(xué)之間合作的過程中，加深同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生能夠在這種活動(dòng)中及時(shí)排解自己一些消極的情緒。并且能夠在這種活動(dòng)當(dāng)中與同學(xué)之間建立深厚的友誼，讓學(xué)生能夠在今后的生活中將一些自己煩心事跟同學(xué)進(jìn)行交流，及時(shí)排解學(xué)生的消極情緒，讓學(xué)生能夠通過這種形式加強(qiáng)自身的心理健康的建設(shè)工作。

3.3通過音樂文化滲透心理健康教育

音樂文化的發(fā)展也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，在音樂的發(fā)展歷程當(dāng)中每個(gè)音樂家都是輕輕松松取得成功的，在其人生的道路上必然會(huì)經(jīng)歷許多的艱難困苦的。我們可以在課堂上通過傳播音樂文化將音樂家的一些精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以在成長(zhǎng)和發(fā)展中將其作為自己的榜樣，在自己遇到一些困難的時(shí)候能夠?qū)駱拥木袢ス奈枳约骸Ｔ趯W(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的歌曲《歡樂頌》的過程當(dāng)中，我們主要介紹音樂家貝多芬的故事當(dāng)在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)歌曲欣賞《歡樂頌》時(shí)，我們介紹音樂家貝多芬的平生經(jīng)歷，貝多芬年少在父親的嚴(yán)苛下度過，其造就了貝多芬一種敏感的性格特點(diǎn)，知道貝多芬30歲才寫出第一部交響曲，并且貝多芬終身沒有得到自己的愛人，并與1796年發(fā)現(xiàn)自己的聽力逐漸喪失，當(dāng)時(shí)貝多芬并沒有放棄自己的音樂夢(mèng)想，而是一直努力拼搏。對(duì)于學(xué)生可以將貝多芬作為自己的榜樣，雖然貝多芬經(jīng)歷坎坷但是還是靠著自己的努力成為一名出色的音樂家，學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上必然會(huì)有艱難和困阻，只要學(xué)生堅(jiān)定意志一定會(huì)到達(dá)成功的彼岸。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育是非常有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生其需要心理健康教育工作，在小學(xué)教學(xué)中我們通過在音樂教學(xué)中的滲透能夠有效地提高心理健康教育的工作質(zhì)量。讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的道路上去正確面對(duì)一些事物，通過加強(qiáng)心理健康教育工作促進(jìn)學(xué)生健康積極地成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉巧.心理健康教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（04）：103-104.

[2]劉莉.音樂活動(dòng)融入小學(xué)心理健康教育初探[J].江蘇教育，2019（88）：51-53.