播種愛心收獲希望

張羨冰

【摘要】? 在新課改的教學背景下，素質教育成為各階段教學中的重要目標，而體育科目，突顯了素質教育的內涵，成為如今初中教學中占據重要教學地位的課程。通過在初中課程設置中合理安排體育教學時間，能夠展開各項有益的體育健身活動，鍛煉學生的體能素質，培養學生良好的道德情操。而結合學科教學特點，合理地滲透德育教育，也是新課改教學理念提倡的，本文就如何在初中體育教學中，通過教師播種愛心，收獲希望，來有效實施德育教育，作出探討。

【關鍵詞】? 初中體育 播種 希望 德育教育 策略

【中圖分類號】? G633.96? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-191-01

時代的發展推進了教育教學的質量，現在的初中體育與健康課程中，教師除了要教授給學生基礎性的體育知識，展開教學相關的體育訓練活動，增強學生的體育運動技能，強化學生的身體素質外，還應將培養學生的綜合素質，作為體育教學中的核心教學目標。未來社會是人才競爭的社會，教師應著眼于學生未來的發展，結合學科教學特點，來強調學科基本技能的同時，還要注重培養學生的綜合素質能力。

一、初中體育教學中實施德育教育的原則性

1.1突出學生的主體性

隨著新課改理念的不斷深入，初中體育教學中，教師也應發揮出學生在課堂學習中的主體地位。作為教學中起到重要性內因因素的學生群體，學生在課堂的思想性與參與性，將會直接影響著課堂教學的效率。新時期的體育教師，應改變以往一師號令的絕對性教學主導地位，可多給予學生在課堂中的互動交流機會，多傾聽學生的內心想法及意見，從而調動學生對體育學習的積極性，也更能在體育教學中合理地展開德育教育，利于學生對德育思想的接受。

1.2德育教育的系統性

很多體育教師認為體育課和語數外不同，在考試中不占據重要的學分比例，故而在體育課程的教學過程中，有著一定的隨意性。因此，對于體育與健康方面的課程教授，沒有進行一個科學的規劃，而對于在教學過程中德育內容的滲透，更是顯得沒有目的性，有種講到便提到的隨意性。基于此，教師應在授課前，或是組織學生展開體育活動前，結合教學內容合理地銜接德育元素，使德育在體育教學中的滲透自然而深刻，以提升德育教育的效果。

二、在初中體育教學中實施德育教育的有效策略

2.1結合體育教學元素，滲透德育教育

在初中體育與健康課程中，包含了許多體育基礎知識與技能，如在教學中會涉及到長短跑活動、體操訓練、跳遠、投擲等各項活動。為了讓學生對體育課程更加感興趣，教師可結合教學內容，展開活潑有趣的游戲活動，來讓學生在訓練體育技能的同時，也得到德育思想的感悟。教師先系統化地制定教學方案，再來有條不紊地組織學生玩起寓教于樂的體育游戲。例如，教師設計了一個“搶運傷員”的接力游戲，先給學生創設游戲情境，向學生講述白求恩前勇赴戰火前線，義無反顧地救治我國傷員的故事，然后讓學生在游戲環節中，完成從“戰地”對各“傷員”的搶救任務。在生動的革命故事情境中，讓學生一個個化身為“革命勇士“，自覺遵守游戲規則，積極而高效地配合完成了“搶運傷員”的接力游戲。通過這種有故事情節的游戲環節，激勵學生互助互愛，團結協作的精神。又如，在教學實心球訓練項目時，教師首先向學生講解投實心球的規則，讓學生掌握投球的技能外，還要注意不要對周邊人或物產生不必要的傷害。此時，教師可以引入雷鋒當年在練習投彈時的故事情節，讓學生學習雷鋒勤學苦練的精神，從而激勵學生在投球過程中，虛心扎實學習基本功。結合體育教學元素，來改變以往說教師形成，自然而然地向學生滲透了德育教育，發揮出良好的德育效果。

2.2教學要面向全體學生，用愛心播種希望

在體育教學中，由于部分教師沒有根據全體學生的實際情況，來展開差異性的教學，致使一些體育學習能力，或是體質能力不同的學生，對于同樣的教學活動，有著不一樣的學習熱情，或表現出完全不同的參與效果。例如，在初中體育教學中，跳高項目是普遍性的體育訓練活動。在教學中，通過讓學生借助助步的沖力，來完成單腳起跳，在不碰倒跳高設置桿線的情況下，完成安穩落地的效果。有的學生屢屢失敗，有的學生干脆就借故放棄訓練。對此，教師應站在學生的角度進行思考，不應只是粗暴的訓斥學生的不佳表現，而應出于對學生愛的層面，來與學生進行心靈上的溝通。在親切與學生交談中，弄清學生害怕或是訓練失敗的原因，再來針對性的給予幫助。例如，就害怕摔倒的學生，教師可以安排兩者“學生保鏢”，或是教師親自上陣為其做防護，在學生練習時給予全程的照顧，給予學生安全感。而對于屢次訓練犯規的學生，教師可以再次為其示范講解，提升學生的動作規范意識。通過教學面向全體學生，用愛心來播種希望，提供學生針對性的技能指導與幫助，讓學生感受到教師的關愛，也在教學中懂得敢于面向困難，勇于挑戰，定會不斷突破自我，得到德育思想的啟迪。

2.3給予多元化的教學評價，激勵學生全面化發展

任何科目的教學，都應是教與學雙向互動的過程。教師在初中體育教學中，教學對于課堂中學生的表現，應給予及時而科學的反饋，做出對學生多元化的評價，以從語言或神情動作中給予學生愛的回應，發揮對學生的激勵作用，促進學生全面化的發展。例如，在跳遠項目教學中，有的學生有著較強的技能接受能力，迅速掌握了運動技巧，但卻表現出較差的紀律性，在訓練地場中不是拉著同學講話，就是時常在大家的分組跳遠比賽中，不按規則行事。因此，教師應運用賞識教育，首先要肯定該學生的優點，再來委婉地指出其不當之處，讓學生在心理上能有正確的認知態度，在感受到教師的善意時也更能虛心接受教師的教育。像這樣，通過融入愛的多元評價，增強學生的紀律性，激勵學生全面化的發展。

三、結束語

在新時期的初中體育教學中，體育技能的教學，與德育教育應得到教師教學中同時的兼顧。通過結合體育教學元素，滲透德育教育，教學要面向全體學生，用愛心播種希望，給予多元化的教學評價，激勵學生全面化發展，從而有效提升學生的綜合素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]丁官波.如何在初中體育教學中滲透德育教育[J].文體用品與科技，2014（06）.