基于核心素養(yǎng)理念下的高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)策略

何光焰

摘 要：所謂校本課程，就是將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)校的情況來(lái)確定自主課程。不同的區(qū)域有著不同的教學(xué)資源，學(xué)生的實(shí)際情況也各不相同。通過(guò)利用校本課程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。但在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要求教師能夠做到具體問(wèn)題具體分析，并要對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的重要意義進(jìn)行明確。無(wú)論是學(xué)生們的實(shí)際需求還是未來(lái)的發(fā)展，校本課程的開(kāi)發(fā)都有著重要的意義，因此本文對(duì)基于核心素養(yǎng)理念下的高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行研究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);校本課程

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）18-00-02

一、開(kāi)發(fā)校本課程的重要價(jià)值闡述

通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，不但能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的推行，同時(shí)也能夠幫助學(xué)校提升自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)得到更好的發(fā)展。校本課程的特點(diǎn)在于目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、設(shè)置靈活，除了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的技能和知識(shí)之外，也能夠從中尋找自己的興趣愛(ài)好，這對(duì)于學(xué)生們的特長(zhǎng)發(fā)展是非常有利的。其次，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，能夠協(xié)助學(xué)校的資源合理規(guī)劃，從而增加學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的良好發(fā)展。除此之外，也能夠提升教師的課程開(kāi)發(fā)能力和專業(yè)水平。在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)在于其具有豐富的情感和視覺(jué)性，并且與社會(huì)文化之間有著重要的關(guān)聯(lián)，十分適合作為校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。校本課程開(kāi)發(fā)的核心在于文化的建設(shè)，從而推動(dòng)學(xué)校教育工作的健康發(fā)展。[1]

（一）展示辦學(xué)特色

如果學(xué)校缺乏自身的特色，那么很難將其稱之為高水平的學(xué)校。在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要以學(xué)校為基礎(chǔ)，并以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)，通過(guò)多樣化的方式來(lái)從學(xué)校的實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)校展示自身的辦學(xué)特色提供更多的機(jī)會(huì)。換句話說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)校將自身的特長(zhǎng)融入課程中，根據(jù)學(xué)校的具體情況來(lái)使課程要求能夠通過(guò)創(chuàng)造性的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)過(guò)程恰恰能夠?qū)W(xué)校的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

開(kāi)發(fā)校本課程的主要目標(biāo)就是為了滿足學(xué)生們的差異化需求，從而為學(xué)生們帶來(lái)更多的選擇權(quán)利，使得學(xué)生們的個(gè)性特征能夠得到更加充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的就在于幫助學(xué)生們得到更好的發(fā)展，將其投射在課程中就是將學(xué)生作為課堂的主體，將以學(xué)生為本作為重要的教學(xué)理念，留給學(xué)生們更多的思維空間，不斷提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，從而獲得全方位的發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)將更多的人文資料融合到其中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們與自然進(jìn)行更多的接觸，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)的增長(zhǎng)。在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷的溝通和反饋來(lái)為學(xué)生們的全方位發(fā)展提供重要的保障。另外，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生們提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們擁有更多的機(jī)會(huì)顯其所能，并能夠更加積極地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，在培養(yǎng)了他們創(chuàng)新能力的同時(shí)，也鍛煉了他們的實(shí)踐能力。校本課程的開(kāi)發(fā)為學(xué)生們提供了展示自己的平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中釋放自己的個(gè)性和潛能，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，從而提升他們的自信心。[2]

（三）提升教學(xué)水平

課程意識(shí)的概念就是美術(shù)教師在美術(shù)課程發(fā)展和決策中所發(fā)揮的重要作用，同時(shí)也包括在美術(shù)課堂上進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)的想法。在課程意識(shí)當(dāng)中，具體包含了評(píng)價(jià)、感性和發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題在于教師缺乏課程意識(shí)的覺(jué)悟，對(duì)于課程改革的理解過(guò)于片面。教師認(rèn)為自己只是執(zhí)行的一方，并不是課程改革的一方，改革的工作應(yīng)交給專家和相關(guān)部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)。另外，一部分高中美術(shù)教師覺(jué)得這項(xiàng)工作實(shí)際上變相增加了他們的工作量，所以實(shí)際上高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的重要價(jià)值就在于將美術(shù)教師由執(zhí)行者變?yōu)閰⑴c者。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，無(wú)論是教育部門(mén)是相關(guān)的專家和學(xué)者，都應(yīng)積極的關(guān)注一線教師的實(shí)際工作和所思所想。可以說(shuō)高中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，為美術(shù)教師帶來(lái)了更多的自主權(quán)利，并為教師專業(yè)能力的提升提供了有利條件。很多高中美術(shù)教師都認(rèn)為以學(xué)生需求為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，能夠得到更好的高中美術(shù)教學(xué)效果，而高中美術(shù)教師作為校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的實(shí)施一方，在職業(yè)發(fā)展、教學(xué)意識(shí)提升、專業(yè)能力發(fā)展方面都能夠得到切實(shí)地提高。

二、基于核心素養(yǎng)理念下的高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)策略

（一）結(jié)合學(xué)生們的具體需求來(lái)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)

隨著我國(guó)在素質(zhì)教育上的重視，學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生們感受美的能力，并提升學(xué)生們的審美能力，這也是美術(shù)這門(mén)學(xué)科的重要要求。但因?yàn)閷W(xué)生們的審美體驗(yàn)和生活經(jīng)歷各有不同，所以他們對(duì)美的體驗(yàn)程度也有著一定的差異。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，增強(qiáng)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的兼容能力，讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)美術(shù)課程獲得美的體驗(yàn)。校本課程中的一項(xiàng)重要的特點(diǎn)在于地域特征，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的評(píng)估過(guò)程，評(píng)估的內(nèi)容主要包括以下幾方面內(nèi)容：首先是關(guān)于高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的目的，只有明確了這一點(diǎn)才能夠確定高中美術(shù)課程的整體基調(diào)，所以需要高中美術(shù)教師做好這方面的工作。其次要能夠運(yùn)用校本課程對(duì)學(xué)生們的個(gè)性特征進(jìn)行有效的保護(hù)，從而讓學(xué)生們獲得更好的個(gè)性發(fā)展。上述的這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)是非常重要的切入點(diǎn)。與以往的高中美術(shù)教學(xué)相比，校本課程的最大特點(diǎn)在于顯著提升了美術(shù)教學(xué)的自由程度，但這實(shí)際上也變相增加了高中美術(shù)教學(xué)的難度。校本課程的開(kāi)發(fā)，需要教師按照學(xué)生實(shí)際情況和具體需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而能夠達(dá)到相應(yīng)的效果，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)劍走偏鋒的效果。而校本課程的優(yōu)勢(shì)則在于其能夠突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生們獲得更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但其缺點(diǎn)在于學(xué)生們可能很難集中注意力，所以在具體的校本課程開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行靈活的改善，確保教學(xué)策略的針對(duì)性和有效性，從而將這種課程模式的特點(diǎn)更好地展示出來(lái)。[3]