小學數學教學中自主學習能力培養方式探究

趙旺濤

摘? 要：就當前的教育發展形勢來看，在小學數學教學中對學生的自主學習能力進行培養，已經成為一項重要的任務。因此，小學數學教師在開展教學活動時，要緊跟教育事業發展的新趨勢，不僅要改變傳統教學方式，運用符合學生發展特征的教學手段進行授課，還要重視學生自主學習能力的培養，使他們的數學思維、自主探究能力以及數學素養得到有效提升。基于此，本文對小學數學教學中自主學習能力培養方式進行探究，以供相關教師參考。

關鍵詞：小學;數學教學;自主學習能力;培養方式

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0154-01

學習本是一項自主性活動，是彰顯學生個性與自身能力的重要途徑。但在實際教學中，教師在課堂中“大包大攬”，限制了學生的自主選擇權與學習權，他們在學習中不得不依賴老師，變為學習的“機器”，一旦脫離教師的引導和幫助，就會失去學習能力，無法獨立完成學習任務。在新課程改革下，教師要做好教學反思，從反思中認識到教學方式中存在的弊端，將傳統的灌輸式教學變為引導式教學，在此基礎上構建以學生為主體的新型數學課堂，使他們真正成為學習的主人。

1.開展自主學習的實踐活動

通過實踐證明，動手操作活動能夠將復雜的問題簡單化，起到鍛煉學生思維，提高智力水平的作用。因此，在小學數學課堂教學中，要想實現培養學生自主學習能力的教學目標，教師要重視實踐活動的開展與實施，借此簡化復雜、抽象的數學知識，調動學生學習的積極性。例如，在“圖形的拼組”教學中，教師要一改教學常態，從單調的折紙變為七巧板拼湊，讓學生事先準備好七巧板。在正式教學中，首先讓學生說出七巧板中各個圖形的名稱，說一說各個圖形有哪些特點;然后讓學生按照老師的指令拼湊出不同的圖形，如正方形、長方形、梯形等;最后讓學生說出自己拼得的圖形有哪些特征等內容。除此之外，教師還要鼓勵學生提出質疑，積極與老師或同學進行探討，如此一來，在激發學生數學學習興趣，提高他們課堂參與度的同時，還可以培養他們的創新思維、創造能力以及思考能力，促進學生自主學習能力的養成。

2.創設多種多樣的教學情境

在新課程改革的影響下，許多小學數學教師意識到傳統教學理念中存在的弊端，在進行創新之余，還借鑒和引入了多種多樣的教學方法。通過教學實踐證明，在眾多的教學方法中，情境教學法的運用與實施，能夠極大限度的激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量與有效性。故此，教師在培養學生的自主學習能力時，要根據實際情況，對情境教學法進行有效運用，例如，在教學“軸對稱圖形”時，在了解教學中的重點與難點內容后，教師要創設問題情境，通過各種各樣的問題對學生進行引導，幫助他們養成自主學習、獨立思考的好習慣。如：在我們的生活中，有哪些軸對稱圖形？這些圖形有什么共同的特征？我們使用的課本、桌子、椅子等用品，屬于軸對稱圖形嗎？為什么？等。為提高學生的學習效率，可以讓他們以小組合作學習的方式對提出的問題進行探討，當學生積極踴躍回答后，教師要及時評價，在糾正錯誤的同時，還要給予學生適當的鼓勵與肯定。若想幫助學生鞏固新知，加深他們對知識的理解，教師還可以創設游戲情境，在課件中放置對稱圖形其中的一半，讓學生通過畫一畫、連連看等游戲方式找出另一半。在這種學習環境中，學生會主動參與到教學中，使自己的自主學習能力與數學思維得到有效提升。

3.傳授科學合理的學習方法

在小學數學教學中，學生自主學習能力的養成除了與教學方式有關外，與所使用的學習方法也有著密切的聯系。因此，在實際教學中，教師有必要將多元化的學習方法傳授給學生，借此提高他們的學習效率與有效性。例如，學生在解決相遇問題時，由于相遇問題具有一定的難度，學生在解決問題時會有一定的難度，所以教師在引導學生進行自主學習時，要傳授他們行之有效的學習方法，如數形結合法，讓學根據題目中的已知條件畫出線段圖，通過一系列的分析、思考后明確解題思路，最終得出正確答案;再如，學生在練習四則運算相關習題時，教師要讓他們熟記四則運算的順序和方法，如：如果只有加、減或只有乘、除，要從左往右計算;如果一級運算和二級運算同時存在，要先算二級運算;如果有算式中有括號，要先算括號內的數值;等等。在這種情況下，不僅能夠降低習題的錯誤率，幫助學生養成良好的學習習慣，還能夠提高學生的學習質量與效率，為數學學習成績的提高奠定良好的基礎。

4.結束語

綜上所述，在小學數學教學中，學生自主學習能力的具備，不僅可以提升他們的數學綜合能力，發展數學素養，還可以促進教學質量與有效性的提高，達到教學目的。因此，教師在開展教學活動時，要意識到教學中存在的弊端，調整現有的教學模式，通過多樣化的教學方法對學生進行引導，進而提高他們的自主學習能力，使其逐漸成為社會發展需要的優秀人才。

參考文獻

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