小學數學課堂有效教學情境創設探討

龍松平

摘 要：學生在小學階段接受教育的過程是其得到思想啟蒙的過程。由于數學知識本身具有較強的抽象性，這門課程教學能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。基于新課程改革，情境教學法被應用得越來越廣泛。有效的課堂情境能夠將學生帶入數學知識探究的狀態當中，優化教學效果。本文就小學數學課堂有效教學情境創設展開了一系列的探討。

關鍵詞：小學數學;教學情境;創設方法

小學階段的數學課程中包含較多與實際生活切實相關的內容。在課堂教學環節，教師應該對小學生的年齡特點以及認知能力形成清楚地了解，將其作為基礎，立足數學課程內容與生活元素為學生創設教學情境，營造輕松的數學教學氛圍。這樣能夠使學生獲得更加豐富的學習體驗，提高課堂教學的效率。

一、在小學數學課堂教學中創設情境的意義

以新課標得到實施為背景，越來越多的教師青睞在課堂中創設情境，將其作為一個重要的教學環節。情境教學大概指的是教師通過尋找數學知識與學生認知特點和生活經歷之間的契合點，運用語言描述引導學生探究數學知識。在教學情境當中，學生的好奇心能夠被激發出來，強化其對于數學知識的應用意識。有效的情境有利于提升學生的學習興趣。

二、小學數學課堂有效教學情境創設方法

（一）融入生活元素創設生活化情境

小學階段學生所接受的數學教育具有夯實其知識基礎的作用。數學在實際生活中無處不在，能夠解釋和解決很多生活現象和問題。這樣的課程特點為教師通過創設情境的方式開展教學活動提供了更多思路，也能使得課堂教學氛圍更加生動。因此，教師應該抓住學生的學習特點，在課堂中融入生活化元素，借助學生的生活經歷為其創設情境，優化課堂教學效果。例如，教師講解到“小數乘法”這個部分時，可以在課堂中創設情境——超市購物，由教師準備一些學生在生活中的超市中常見的“商品”，比如，蘋果、文具盒、鉛筆、香蕉、薯片等，分別按照保留兩位小數的方式標注其單價。由學生扮演顧客，根據自己所購買的商品數量計算應該支付的價格，比如，鉛筆的單價是1.50元，那么購買5支鉛筆，就需要用1.50×5來計算，蘋果的價格是2.80元/斤，購買1斤半，就需要用2.80×1.5來計算等。在這樣的情境中使學生能主動利用本章節的知識達到生活中購物的目的，從而對數學知識形成深刻的理解。

（二）立足數學課程創設問題情境

問題情境是情境教學體系中的一個關鍵模塊。教師在課堂當中對問題情境的有效創設能夠調動學生的思考積極性，鍛煉其思維能力[1]。因此，在情境教學模式當中，教師應該切實結合數學課程的內容創設問題情境，引導學生在分析與思考問題中深入探究數學知識。例如，教師講解到“分數的意義和性質”這個部分時，要想創設有效的問題情境，教師需要做好鋪墊，比如，森林中要舉辦聯歡會，小熊的媽媽準備了兩塊同樣大小的蛋糕，分別平均分給體積較大和較小的動物，二者的數量為20與18，那么，每塊蛋糕為1/20和1/18。請問，體積較大和體積較小的動物，哪個能分到更大的蛋糕？為什么？學生在求知欲望的驅使下，能夠積極思考，從而通過對問題的探究而掌握“分子相同的情況下，如果分母更大，則分數更小”的知識。

（三）結合小學生的年齡特點創設游戲化情境

從小學生年齡特點的角度來看，游戲更能將學生的注意力集中到教師所講解的數學知識上，使其能夠在感受游戲樂趣的同時理解與學習數學課程。因此，基于有效情境教學模式，小學數學教師可以在教學中創設游戲化情境[2]。這樣的教學方法有利于在提高課堂教學效率的同時，調動學生學習數學知識的積極性。例如，教師講解到“四則運算”這個部分時，為了提高學生參與教學活動的積極性，教師可以創設游戲化情境——闖關。教師在黑板上分別寫出單獨的加、減、乘、除以及四則運算的計算題，將每道題作為一個關卡，學生每計算出一道題算闖過一關，比一比在固定的時間內哪個學生能闖過更多關卡，大多數學生在學習四則運算方法之前，計算到這個部分就無法繼續。這時，教師可以用語言進行引導：“大家想不想知道游戲的通關法寶是什么？”一旦學生的好勝心與好奇心被激發出來，就能更加樂于跟著教師學習本章節的數學知識。

（四）以創設實踐情境調動學生的學習興趣

實踐情境的直觀性較強，主要通過帶領學生進行一些與數學知識相關的實踐活動，引導其探究數學知識。根據小學數學知識的特點與學生的認知能力，教師可以嘗試在課堂中創設實踐情境，組織學生在實踐中學習，加深其對數學知識的理解程度[3]。例如，教師講解到“長方體的表面積”這個部分時，可以為每個學生發一張硬紙板、剪刀、膠水等工具，要求其動手制作一個長方體的紙盒，并結合之前學習的長方形面積公式，推導長方體表面積的公式。學生動手操作的過程能夠強化其對數學知識的認知，為后續跟著教師的節奏進行系統性學習打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，在小學階段的數學教學中，教師運用創設情境的方法能夠提高課堂教學的質量，激發學生的數學學習興趣。因此，小學數學教師可以融入生活元素創設生活化情境;立足數學課程創設問題情境;結合小學生的年齡特點創設游戲化情境;以創設實踐情境調動學生的學習興趣。通過本文對小學數學課堂有效教學情境創設展開的一系列探討，希望能為構建高效小學數學課堂提供一些參考。

參考文獻

[1]殷華春.核心素養背景下小學數學課堂教學情境的創設[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：95.

[2]張冠玉.小學數學課堂教學情境創設的問題及對策[J].中國高新區，2018（06）：134.

[3]吳忠鳳.小學數學教學情境課堂的創設方法探討[J].中國校外教育，2018（04）：115.