淺論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

吳遠(yuǎn)鋒

摘 要：新課標(biāo)下，課堂教學(xué)的有效性、學(xué)生能力的全面發(fā)展是素質(zhì)教學(xué)教師奮斗終生的目標(biāo)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)、融洽的師生關(guān)系、信息技術(shù)的融入等幾方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;學(xué)習(xí)情境

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，學(xué)生已成為我們教學(xué)的主體，學(xué)生綜合能力發(fā)展是教學(xué)的重點(diǎn)，也是衡量課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開(kāi)展教學(xué)，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育。以下就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，談?wù)勛约旱囊恍┐致砸?jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。”認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意義和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講圖形的周長(zhǎng)與面積的關(guān)系時(shí)，可設(shè)疑：“為了裝飾墻報(bào)，準(zhǔn)備用長(zhǎng)80分米的彩條圍一個(gè)長(zhǎng)方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

二、設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。俗話說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此。如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入學(xué)生游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的作業(yè)：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人。”自己設(shè)計(jì)題目，自己回答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上畫上一張笑臉，同時(shí)加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功。”就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

三、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)

如果學(xué)生對(duì)老師不感興趣，那么課堂氣氛必然沉悶，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)意思，自己講得也累。仔細(xì)分析一下那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)，所以要建立良好的師生關(guān)系，使他們樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定的時(shí)候，提高自己的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)技能又怎會(huì)不吸引學(xué)生呢？又怎會(huì)不激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？塑造優(yōu)秀的講臺(tái)形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。教師既要教書，又要育人。教師對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚钥删纯捎H的形象和入情入理的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見(jiàn)鐘情”，為教學(xué)工作廣鋪闊道。在課堂上，要做好學(xué)生的好導(dǎo)師，在課余時(shí)間里，應(yīng)該多理解多親近，做學(xué)生的知心朋友。

四、現(xiàn)代化信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂模式轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善、利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行辨識(shí)教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段和傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用得越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，有了計(jì)算機(jī)學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)。只有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不斷改革、創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。