校企合作中產業文化對接育人的實踐教育研究

李子毅

摘要：針對大學生就業難與企事業單位用工難，造成人才供給與企業需求結構脫節的矛盾，從產業文化視角出發，探討校企合作存在的問題與原因，提出產業文化對接育人，尋求產業文化育人規律和解決方案，發揮產業文化育人的作用，促進校企合作的產教深入融合的逐步實現。

關鍵詞：校企合作;產業文化;對接育人

一、校企合作中產業文化對接育人的問題提出

大學生就業難與企事業單位用工難，造成人才供給與企業需求結構脫節的矛盾。為了解決教育人才培養和產業需求存在的問題，黨的十九大報告提出：“加快現代文化職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才?！钡珡哪壳熬蜆I創業現狀來看，還不盡如人意，還沒有從根本上破解人才供給與企業需求結構脫節的難題。這其中產業文化的缺失，使得產教融合對接要求不準確、合作關系不緊密、合作內容不深入，造成學生缺乏職業理想和行業文化自信、創新精神和創業能力不足、學生文化素養與企業期望差距較大等問題是產生人才供需矛盾的重要因素。

為此，加大產業文化建設與教育對于我國的現代化、國民素質、高素質應用型和技能型人才都是至關重要的?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產教融合的若干意見》指出：“發展現代產業體系，職業教育要與行業企業共同加快發展產業文化，培養具有產業文化素養的應用型人才和高技能勞動者，這是一項具有前瞻性和戰略性的歷史任務?！?/p>

二、校企合作中產業文化對接育人的必要性

隨著我國產業結構轉型升級和經濟增長方式轉變，人才供給與企業需求結構脫節的矛盾變得越來越突出，大學生就業難與企事業單位用工難的矛盾更加突顯，而人才培養中產業文化的缺失是造成這個問題的重要原因?！爱a業是文化傳承與創新的載體，產業文化是產業進步的精神源泉，建設制造強國需要產業文化的柔性支撐?！盵1]黨的十九大報告提出：“建立現代產業體系，加快現代文化職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”這是解決這一問題的一劑良方?！斑@對于我們的國家、社會、學校、企業和勞動者也是一場深刻的變革?，F代產業文化和產業文化教育是產業轉型變革的先導，也是現代產業體系的核心內容，主導引領現代產業體系發展?！盵2]縱觀我國工業化的發展歷史，工業化時間相對較短，加之農耕文化主導地位的長期影響，這與當前高速發展的產業經濟相比，產業文化的教育和發展顯得嚴重滯后，也造成了高校人才培養與企業需求結構脫節的矛盾。

基于這一社會現實問題，本文從產業文化視角出發，探討校企合作雙方共同價值觀、共同社會責任和共同文化基礎，尋求產業文化育人規律和解決方案，發揮產業文化育人的作用，促進校企合作的產教深入融合的逐步實現，解決校企合作育人難題，為產教合作實踐教育教學改革提供可行性建議，提高地方應用型高校校企合作育人的整體水平是十分必要的。

1.社會教育的本質要求是文化育人

文化的本質是人勞動的價值尺度，是人類通過勞動有目的地把自然的“自在之物”變為“為我之物”的能動性活動中，傳承下來的解決人類自身生成和發展的精神和物質財富。文化既是化物的過程又是化人的過程，是“人在不斷改造客觀世界對象（化物）的同時也在實現人的自我塑造、自我發展和自我體現，并且把人確立為社會‘主體的人，體現自身的主體價值和精神氣節（化人）”[3]。文化教育是教授人生成與發展之道，人無論什么時候遇到困難，發生多大變化，人們總會習慣于從自身的文化教育中解釋并尋找人與自然、人與社會相互交融的和諧生成與發展的出路。所以，社會教育的本質要求是文化育人，文化育人是社會教育核心內容。

2.產業文化對接育人是校企合作的核心內容

校企合作的最終目的是產業文化和校園文化深層次的文化融合、對接育人。產業文化對接育人是校企合作的深層次要求，《現代職業教育規劃》明確要求“產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂”。這其實是要求校企深度合作，實現產教融合，解決高校人才教育“文化育人”問題。當今我國產業結構轉型升級和經濟增長方式轉變，如何解決人才供給與企業需求結構脫節的矛盾，高校如何對接企業培養產業所需要的技術技能人才，如何打破邊界，跨越兩者之間的“文化教育溝壑”，實現產業文化對接育人是校企合作的核心內容和必然要求。

3.產業文化對接育人是校企合作的現實需求

我國是一個工業化發展歷史、工業化時間相對較短的國家，加之農耕文化主導地位的長期影響，這與當今我國經濟飛速發展的現代產業相比，產業文化的教育與發展顯得非常落后，“整個職業教育的產業文化育人也處在探索起步階段，還很不成熟，很不完善”，[4]造成了高校人才培養與企業需求結構脫節的矛盾。為此，深化校企合作，打破邊界，跨越兩者之間的文化教育鴻溝，加大產業文化教育對接育人對于培養高素質應用型和技能型人才都是至關重要的。

三、校企合作中產教對接育人存在的問題與原因

1.校企合作中產教對接育人存在的問題

大學生就業難與企事業單位用工難的人才供需矛盾問題，最終還是產業文化教育的缺失問題。校企合作中產業文化教育的缺失造成高校人才教育與企業人才需求吻合度不高，其主要表現為教學過程與生產過程不對應、高校專業設置與社會職業崗位不匹配、大學專業課程與社會職業標準不相符、高校學歷證書與崗位職業證書不相稱等問題。從表面上來看是校企雙方對人才供給與需求認識標準要求的差異，對社會應用型人才培養目標、人才培養方案、教育培養過程和評判標準要求的差異，其實還是校企雙方文化教育價值觀的差異。

2.校企合作中產教對接育人存在的問題原因分析

當今，校企合作由于過于“務實”注重實習實訓基地、頂崗實習、訂單培養人才，往往強調教育資源優勢互補、合作共享，卻忽略了校企雙方文化交融與共振，很少關注產業文化與學校文化教育融合對接育人;過于關注校企雙方利益平衡與矛盾沖突的化解，卻忽略校企雙方文化交流與互動，很少重視產業文化與學校文化教育共同的價值觀和這種文化價值觀的育人作用;過于重視人才教育體制改革，只強化校企合作的技術技能，淡化產業文化的內涵育人，缺少文化交流與合作的制度，忽視了校企合作制度文化的建設。其實，校企合作、產教融合、工學結合的關鍵核心是學校文化教育與產業文化對接育人的融合，是學校與企業的共同文化育人的合作。

四、探索校企合作產業文化對接育人的規律

校企合作的關鍵核心是學校文化教育與產業文化對接育人的融合，是學校與企業的共同文化育人的合作。要使產教對接深度融合，必須加強校企合作間文化互動，對接產業文化育人。探討產業文化的職業文化、管理文化、制度文化與學校文化教育的內在邏輯。（1）產業職業文化對接育人：感知職業文化的本真本義，弘揚職業文化精神，養成良好的職業習慣，精技強能;（2）產業管理文化對接育人：體驗管理文化的意蘊，以人為本，揚管理文化理性之善，以善化人，以善治人育人;（3）產業制度文化對接育人：感悟制度文化的內涵，以利益定規，以制度育人;讓產業文化的思想觀念、管理理念和道德規范涵育學生，內化于心，領悟產業文化的的智慧之深、為人的使命之大，激發奮斗精神和創新活力，以身許國，報效國家，奉獻自己的青春熱血，外化于行，自覺刻苦學習工作技能，愛崗敬業，德技雙修，努力把自己打造成為本行業、本崗位的行家能手，進而探索出產教文化融合的規律和產業文化對接育人的規律，提出校企合作企業文化育人的原則方法和育人路徑。

五、實施校企合作產業文化對接育人的實踐教育教學路徑

高校實施校企合作產業文化對接育人，要使產教對接深度融合，必須加強校企合作間產業文化的交融互動，文化合作育人。

（1）建立產業文化育人的校企合作制度，做到教學過程與生產過程對接育人。建立校企合作產業文化育人制度，必須以產業制度文化為基礎，挖掘產業制度文化的內涵，以利益定規，以制度育人，關注學校、企業、學生三方的利益關系，以產業文化制度平衡三者利益關系與矛盾沖突的化解，以制度規范教學過程與生產過程雙方文化交流與互動，做到產業文化制度對接育人。

（2）建立產業文化育人職業教育標準，做到專業設置與職業標準對接育人。加強校企合作產業職業文化教育，感知職業文化的本真本義，弘揚職業文化精神，建立產業文化育人職業教育標準。學科專業設置，要以“職業標準”為導向，很抓“敬業、勤業、創業、精業，立業、奉獻”等基本職業素質，養成良好的職業習慣，精技強能，做到專業設置與職業標準對接育人。

（3）開展產業文化育人課程教學，做到專業課程與職業崗位對接育人。產業文化實質上是職業文化，是一個人對其工作崗位所表現的職業精神、職業道德、職業品質、職業技能、職業目標的基本內容，學校專業課程必須以職業崗位為導向，對接職業崗位要求，弘揚“職業精神、職業道德”培育奉獻情懷和敬業精神，抓實“職業品質、職業技能”培育精益技能，明確“職業目標、職業使命”培育創新能力和強國使命，最終達到專業課程與職業崗位對接育人的目的。

（4）讓產業文化進入教育教學，做到實習實訓與教學實踐對接育人。人的“一技之長”是通過長期的社會實踐活動，在社會實踐中磨練與提煉形成的。實施產業文化教育教學，不可能脫離社會實踐，社會實踐是產業文化教育的必要環節。立足社會實踐，以實踐為橋梁進行實習實訓，加大教學實踐對接育人的力度，促進產業文化在實習實訓與教學實踐中深入融合對接育人，使學生全面掌握基本的專業課程所要求的技術技能。

（5）建立產業文化育人職教科研體系，做到產教研一體化對接育人。產業文化育人要求產教研一體化對接育人，建立產業文化育人職教科研體系，推行產教融合，工學合作，以“術業專攻”為導向，很抓“敬業、勤業、創業、精業，立業、奉獻”等基本職業素質，以產業文化教育為根本，推動研究創新，反過來又以研究創新帶動產業文化教育的發展，實現產教研一體化對接育人。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”[5]，也是產業文化教育的基本要求。只有通過研究創新，才能啟迪學生術業，專攻職業技術知識，提高專業技能。

參考文獻：

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[2]余祖光.產業文化育人—理論探索與教育實踐[M].北京：高等教育出版社，2016：21

[3]鄧太平.馬克思勞動視域下農村脫貧攻堅最后一公里實踐路徑研究[J].信息周刊，2018（30）：480

[4]張健.彰顯職業教育跨界育人的高端命題——《產業文化育人——理論探索與教育實踐》評析[J].職業技術教育，2017（38）：57-58

[5]張學洪.創建實踐教學平臺提升學生創新能力[J].中國高等教育，2012（6）：25-27