傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

馮曉瓊

摘? 要：學(xué)生作為中華民族的未來，必須對中華傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識和了解。在中國傳統(tǒng)文化中包含了大量的道德規(guī)范和人生哲理，具有不同于現(xiàn)代社會(huì)的文化美感，所以，教師應(yīng)該在小學(xué)階段就對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化的教育，這樣才能有效地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化是其重要的根基與靈魂。不斷強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章對中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)意義進(jìn)行了分析，提出了中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的探究實(shí)踐路徑，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化? 小學(xué)語文教學(xué)? 滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中，只要使用策略得當(dāng)，就能在很大程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提升、學(xué)生文化基礎(chǔ)的提高。結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及閱讀一些相關(guān)的參考文獻(xiàn)、論著，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面入手，將中國傳統(tǒng)文化潛移默化地融入到小學(xué)語文教學(xué)中。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

當(dāng)前，我們正處于信息化時(shí)代，信息選擇的多元化增加了我們的選擇成本，如果我們沒有構(gòu)建成熟的傳統(tǒng)文化體系，就會(huì)在信息的篩選過程中迷失方向、出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成不可逆轉(zhuǎn)的損失。同時(shí)，小學(xué)階段正處于青春期，學(xué)生的思想較為個(gè)性化，他們習(xí)慣按照自己的方式思考問題，情緒較為波動(dòng)，一旦他人與自己觀點(diǎn)不一致，就會(huì)給他人貼上標(biāo)簽，把他人放在自己的對立面，這就為不良風(fēng)氣的滋長提供了有利條件。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識水平和相關(guān)技能，包括學(xué)生的思維能力、審美能力、語言構(gòu)建能力和文化的理解能力。我國文化中傳統(tǒng)文化占有重要的組成，需要在小學(xué)語文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。也可以說，提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的必要方式就是在教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透。

目前，在教育教學(xué)領(lǐng)域中也應(yīng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尤其是小學(xué)階段的教育教學(xué)中，更應(yīng)該落實(shí)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化中正確的價(jià)值觀教授學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中要將傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生審美能力，為傳統(tǒng)文化的傳承打下基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，提高教師的教學(xué)水平

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式和理念。傳統(tǒng)的小學(xué)教育更注重應(yīng)試教育，學(xué)校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率過分地看重，不重視語文教學(xué)的意義，對于傳統(tǒng)文化的傳承也從不關(guān)注。因此，學(xué)校今后需要提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育理念，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化作為拓寬學(xué)生視野的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)校需要定期組織教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對傳統(tǒng)文化的了解，使其具備豐富的傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）通過閱讀加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展

在小學(xué)語文諸多教學(xué)方法中，閱讀無疑是最為有效、合理的方法之一，無論是在課堂之中還是在課堂以外，通過閱讀都能夠促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)歷史，并在閱讀過程中積累大量詞語或短句，從而讓學(xué)生感悟文章意義與內(nèi)涵。例如：在小學(xué)語文教材中有一個(gè)專題名為“中華傳統(tǒng)文化”，其中共有四篇文章，兩篇屬于敘事文章，另兩篇屬于說明文章，其中內(nèi)容不僅含有關(guān)于人物、神話等生活故事，也含有關(guān)于建筑、繪畫等知識介紹，在學(xué)生閱讀過程中就可以從多個(gè)角度認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化，并進(jìn)一步提升對國家熱愛之情，為自己是中華民族的一員備感驕傲、自豪。除此之外，教師還可以組織學(xué)生閱讀課外讀物，通過各類文章與書籍，對自身精神與認(rèn)知進(jìn)行不斷豐富，從而在加強(qiáng)自身語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展。例如：當(dāng)教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中組織學(xué)生閱讀教材文章后，可以要求學(xué)生在課后閱讀一些課外讀物，如中外故事、四大名著等，通過不斷閱讀不同文章，學(xué)生就會(huì)從中得到更多知識與收獲。但在開始閱讀之前教師一定要交代學(xué)生，讓其在閱讀過程中針對文章內(nèi)容展開思考，從而在思考過程中閱讀文章，這樣不僅能夠深入感悟文章意義與作者思維，還能夠加強(qiáng)學(xué)生探索、求知等能力，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)語文知識過程中加強(qiáng)自身對傳統(tǒng)文化的傳承意識。

（三）將成語或俗語教學(xué)與傳統(tǒng)歷史故事結(jié)合起來

由于特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生對外部世界充滿了好奇，愛聽故事就是這種好奇的最重要的表現(xiàn)之一。在小學(xué)階段小學(xué)生已經(jīng)開始接觸一些傳統(tǒng)文化中的成語或俗語，部分教師為了節(jié)約上課時(shí)間，對于一些成語和俗語的講解往往是幾句帶過，只是要求學(xué)生記下來。但是我們所忽視的是，不管是成語還是俗語，都是傳統(tǒng)文化要素的最精練的講解，對于小學(xué)生來說，單憑其個(gè)人的能力，記憶及理解是相對有難度的，長此以往，學(xué)生面對成語或俗語就會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者曾經(jīng)嘗試?yán)谜n堂上的零碎時(shí)間，見縫插針地將成語教學(xué)和傳統(tǒng)歷史故事結(jié)合起來，用學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)展示成語背后的意義，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我還鼓勵(lì)同桌、同小組同學(xué)間互考、放學(xué)后給家長或者家中的弟弟妹妹講解成語或俗語等。通過一學(xué)期的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始在日常對話甚至作文寫作中使用這些成語或俗語，且準(zhǔn)確率比較高。

結(jié)語

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化具有極為重要的意義與價(jià)值，所以，中華傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，不但能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對知識的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)語文的教學(xué)在一定程度上影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，還承擔(dān)著弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。教師在開展傳統(tǒng)文化教育的過程中應(yīng)該從教學(xué)思想與教學(xué)方式等方面著手，利用文化氛圍來創(chuàng)造和滲透文化知識，為學(xué)生引進(jìn)傳統(tǒng)文化，通過各種文化元素的作用，幫助學(xué)生提高語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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