在小學數學課堂中培養學生運用能力

何光明

摘? 要：作為一門應用型學科，數學知識被廣泛應用于人們的生活和工作之中，但是數學知識具有較強的抽象性，學生在理解時可能有一定的難度。為了培養其運用能力，教師要在課堂中融入生活元素，讓學生發現數學與生活的密切聯系，認識到數學知識的重要性，進而增強其應用意識，提升運用數學知識解決生活問題的能力。

關鍵詞：小學數學? 課堂教學? 運用能力? 培養策略

在新課改背景下，核心素養的培養成為主要的教學目標之一，為實現這一點，教師在小學數學教學中要積極培養學生的運用能力。教師要引導學生有機結合數學理論和生活實際，在二者之間建立聯系，在扎實掌握數學知識的基礎上能靈活運用知識解決生活中的數學問題，做到學以致用。本文探討了在小學數學課堂中培養學生運用能力的有效策略，以期改善教學質量，提升學生的運用能力。

一、精心設計課堂問題，引導學生的數學思維

課堂教學是一個動態的過程，教師負責組織與實施教學，為學生提供服務，而學生作為教學活動的主體應充分發散思維，主動獲取和吸收知識，并非被動接受教師的灌輸。教師可以抓住學生年齡小、好奇心強的特點，精心設計課堂問題，激發其求知欲望，讓學生在聽到問題后迫切想要知道為什么、怎么做。教師給予點撥，引導學生的思路，讓其通過思考和探索得到問題的解決方案，培養學生的數學運用思維與良好的學習習慣。

比如，講解《除法》中“兩位數除以一位數”的部分時，因為之前學生已經學過了相關的乘法內容與簡單的一位數除以一位數，所以教師在課堂開始時可以直接列式提問。先從學生掌握的知識入手：“4÷4=？”，學生馬上反應過來結果是1，接著繼續提問：“8÷4=？”，這是學過的內容，學生稍加反應就能知道結果是2，教師再次加大難度：“32÷4=？”，讓學生想一想這次怎么解答。學生開始開動腦筋，陷入思考。有的學生利用乘法反推，因為4乘以8得32，所以32除以4的結果是8。為了鞏固學習效果，教師可以再給出幾個式子：“65÷5=？27÷3=？42÷6=？…”，讓學生熟練運用剛剛的“反推法”計算結果，以此為入手點，滲透兩位數除以一位數的規律和計算方法，讓學生養成數學運用思維。

二、創設真實生活情境，培養學生的應用意識

教材中的數學知識包括各種數學概念、定理、性質以及數字符號和代碼構成的公式，這些內容對于小學生而言，不僅枯燥而且還很抽象，教師如果直接照本宣科地講解，那么學生很難提起學習興趣，課堂氣氛沉悶，學生的學習效果也不甚理想。針對這一問題，教師要密切聯系學生的生活實際，在課堂中引入生活實例，創設真實的生活情境，讓學生通過分析和研究實例來學習數學知識，并逐步運用知識解決問題，增強應用意識。

比如，講解《分數加法和減法》時，教師可以創設一個分比薩的情境，先用多媒體設備展示兩個大小相同的比薩，問學生是否喜歡吃，學生很感興趣，大聲回答：“喜歡！”接著教師給出問題：“小明將第一個比薩平均分成了兩份，吃了其中的一份，又將第二個比薩平均分成三份，又吃了一份，那么他一共吃了多少比薩？”讓學生聯系學過的知識想一想要怎么表示各個變量，假設一個完整的比薩表示為單位1，那么小明兩次各吃了多少？有學生提出可以用分數表示，第一次吃了1/2，第二次吃了1/3，兩次一共吃的就是1/2+1/3。教師先肯定學生的思路，接著鼓勵大家思考要怎么計算二者的和。有的學生在紙上畫圖后提出可以將兩個比薩都平均分成六份，那么兩次吃的分別是3/6和2/6，一共是5/6，成功解決了問題。

三、組織小組合作學習，培養學生的運用能力

小學生的年齡尚小，在課堂上難以長時間集中注意力，尤其當遇到聽不懂的抽象知識時，很容易走神。為了吸引學生的注意力，教師可以將其以四人為單位分成若干個小組，布置課堂任務，讓小組成員們互相帶動，共同努力，各組通過思考、探索與討論交流的過程完成教師布置的任務，提升其交際能力、合作學習能力與知識運用能力。

比如，講解《多邊形面積的計算》中“平行四邊形面積的計算”這一部分時，教師可以先帶領大家回憶平行四邊形的性質等知識，然后將課堂留給學生，要求學生開展小組合作學習，求解已知平行四邊形的面積。各組成員討論激烈，通過回憶學過的知識和以前求面積的方法，大家集思廣益，提出了不同的方案。有的小組在平行四邊形上畫單位正方形，通過數格子求面積，有的組先將平行四邊形剪開再拼接，形成了一個長方形，可以用長乘以寬的方式計算面積。教師引導學生繼續思考，這里的長和寬本來是什么，各組經過討論和總結得出最終結論：“多邊形的面積等于底乘以高。”通過小組合作學習的形式營造了良好的課堂氛圍，學生的運用能力也在活動中有所提升。

實用性是數學知識的一個顯著特征，教師在小學數學課堂中要做到理論與實際相結合，培養學生的運用能力，提升其數學核心素養。具體而言，教師要結合學生的認知規律和學習特點制訂教學方案，精心設計課堂問題，引導學生的數學思維;創設真實生活情境，培養學生的應用意識;組織小組合作學習，培養學生的運用能力。通過采取多元化的教學手段，引導其自主分析、思考和解決數學問題，為其今后的學習和發展打下堅實基礎。