小學數學教學中學生自主學習能力培養的探究

彭早強

摘要：由于目前的小學數學課堂教學開展過程中，傳統應試教育思想依然沒有被完全摒棄，所以大部分的學生們所面對的小學數學教學模式都較為單一傳統，這就導致學生們的思維水平始終無法得到有效的進步與發展，這對于課堂教學效果的提升也有著十分不利的影響。在新課程標準改革背景當中，現代教學更加注重培養學生們的自主學習能力，教師在課堂教學中應該給學生們帶來更加充分的教學引導，讓學生們通過自主探索來發現數學問題，并學會分析這些問題、解決這些問題，所以教師一定要改變傳統的課堂教學方式強化課堂教學模式的創新。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;教學培養

中圖分類號：G623.5? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0145-01

Abstract： because of the elementary school mathematics classroom teaching to carry out the process， the traditional exam-oriented education thought still has not been completely abandoned， so most of the students in the elementary school mathematics teaching mode is relatively single， traditional this leads to the students' thinking level always cannot get effective progress and development， for the ascension of the effect of classroom teaching also has a very adverse effect. In the background of new curriculum standard reform， modern teaching pay more attention to cultivate students' autonomous learning ability， teachers in the classroom teaching should give the students more fully the teaching guide， let the students find math problems through independent exploration， and learn to analysis these problems， to solve these problems， so teachers must change the traditional mode of classroom teaching to strengthen classroom teaching mode innovation.

Key words： primary school mathematics; Independent learning ability; teaching

自主學習能力作為小學階段學生們的基本素養之一，是學生們在學習活動中綜合能力的一種具體體現。培養學生們的自主學習能力可以給學生們打下更加堅固的學習基礎，也能夠給學生們帶來更加明顯的學習效率提升。所以說目前的小學數學教師應該在教學過程中花費適當的時間來培養學生們的自主學習能力，作為基礎小學教育，教師也應該在注重培養學生們知識水平的同時，提高學生們的創新精神，幫助學生們養成實踐能力，將自主學習的權利還給學生，幫助學生們建立更加充分的獨立意識。

1? 有效問題情境的創設

有效問題情境應該結合課堂教學的實際需求來進行創設，這樣才能夠讓小學數學教學擁有更加明顯的現實意義，給學生們帶來更加明顯的學習趣味性提升，并啟發學生們的智力，讓學生們在學習的過程中面對更加充足的挑戰。比如教師在開展教學中就可以創設一個能夠讓學生們的認知產生沖突的問題情境，讓學生們愿意積極主動的參與到課堂教學中，迫切的想要解決這種沖突，例如在引導學生們學習分數的時候，教師就可以假設學生們明天就要出去春游，但是教師僅僅準備了四個面包、兩根火腿腸和一個蛋糕，這時候需要讓學生們將蛋糕平均分給參加春游的四個學生，學生們雖然能夠迅速分好蛋糕，但是卻不知道如何進行表示，只知道4個人每一個1塊這種整數文字表示方式。學生們這個時候就會產生不平衡的心理，想要知道如何使用分數來表示這個數字，將學生們的數學學習態度從想要我學轉變為我想要學[1]。

2? 通過合作探究帶動學生們進行自主學習

新課程標準改革當中更加強調培養學生們的合作意識，在課堂教學中合作學習一方面可以給課堂教學效率帶來明顯的提升，還可以給學生們帶來更加豐富的參與課堂機會，尤其是對于班級當中的一些學困生來說，在小組成員的帶動之下也能夠讓他們積極主動的參與到數學課堂教學之中。比如，在引導學生們學習排列知識的時候，教師就可以提出一個問題，用5、8、9這三個數字能夠組成多少個沒有重復數字的三位數呢？然后讓學生們使用演草紙來進行探究，這樣一來學生們在短時間內就可以進行數字排列策略的探討，學生們在這個過程中可以讓成員分別進行不同的工作，一部分成員來嘗試各種排列組合，一部分成員負責記錄和總結，從而充分提高學生們的學習效率，讓每一個學生都參與到學習過程中。或者是在引導學生們學習《分數的基本性質》時，為了探討二分之一，十六分之八，三十二分之十六這幾個分數是否相等的問題，教師可以讓學生們進行分組，通過分組活動的方式來感受分子、分母大小變化但是數字大小沒有發生變化的原理，從而讓學生們感受到勞動樂趣和思維樂趣[2]。

3? 更加合理的多媒體技術應用

多媒體技術相比于傳統課堂教學來說更受學生們的歡迎，和傳統課堂教學相比，多媒體技術在展現教學內容階段更加的直觀、形象并且也更加的靈活多變。通過多媒體技術的應用學生們的思維能力也可以得到更加充分的鍛煉，并且養成優秀的數學學習習慣。比如在引導學生們學習幾何知識的時候，教師如果能夠使用多媒體教學方式開展教學，就可以讓圖形的直觀特點更加清晰的展現出來，借助多媒體技術來展示幾何圖形的形象，并且利用動畫的形式來完成各種圖形之間的平移和轉換，而且也能夠將不同圖形的特性直觀的呈現在學生們面前，讓學生們對于圖形知識產生更加深刻的印象。

學生們在多媒體技術的幫助之下也可以更加深刻的理解數學知識，他們所掌握到的數學知識也可以擁有更強的實踐性，在這樣的課堂教學狀態之中，學生們也會產生更加濃烈的自主學習欲望，從而獲得數學學習興趣的有效提高。此外多媒體技術所擁有的靈活特點也可以讓課堂教學更加靈動和連貫，通過多媒體技術的這一特點也可以改變課堂教學的刻板性質，讓課堂教學更加靈活，將更加豐富的知識內容串聯起來，構建成一個更加優秀的數學知識教學體系，幫助學生們掌握更加優秀的數學自主學習方法[3]。

4? 數學實踐活動的開展

校園生活作為學生們最為熟悉的生活內容，教師一定要充分利用好校園生活當中的優秀資源，開展創造性更強的數學實踐活動，讓學生們在學習的過程中擁有一個更加積極、飽滿的心態。比如讓學生們進行旗桿和竹竿影子長度的測定，再通過比例知識應用來進行旗桿高度的測算。或者是鼓勵學生們參與到一些家庭活動當中，通過自己學習到的數學知識來進行家庭實際問題的解決。比如教師可以讓學生們為自己家設計一個節水水龍頭，計算水龍頭的流量，來控制家里的用水量。也可以讓學生們參與到社會實踐活動當中來進行鍛煉，比如教師可以讓學生們去計算銀行貸款的利息，從而幫助自己的父母在銀行當中更加合理的理財。通過這樣的實踐活動也可以讓學生們更加充分的感受到數學教學的魅力，拓展學生們的知識面，給學生們帶來更加充分的自主發展[4]。

結束語：綜上所述，在小學數學課堂教學開展過程中通過自主學習策略的融入，可以充分培養學生們的自主學習能力，讓學生們能夠意識到提高自主學習能力的重要性，給學生們構建一個更加精彩的數學課堂，讓學生們感受到數學學習真正的樂趣所在，積極主動的參與到今后的數學課堂教學之中。

參考文獻：

[1]王淦泉.淺談如何培養小學生的數學自主學習能力[J].考試周刊，2019（96）：77-78.

[2]黃艷.淺談小學數學學生自主學習能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：73.

[3]譚桂容.淺析小學數學教學如何提高學生的自主學習能力[J].學周刊，2020，1（1）：57.

[4]繆世彬.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].魅力中國，2019（52）：92-93.