談小學數學核心素養的培養方法

趙紅

摘要：圍繞著提高小學生數學的核心素養來進行教學改革活動，加強學生主體作用的鞏固和發揮，要讓學生的數學思維能力增強，提高他們數學學習活動的效率，讓小學生在數學的學習中，有更多的獲得感，也能增強他們學習的主動性。小學數學教師要加強核心素養的教育，提高學生在數學學習活動中的自覺性，提高小學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學;核心素養;數學教學

中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0163-01

Absrtact： teaching reform activities are carried out around improving the core literacy of primary school students' mathematics， strengthening the consolidation and exertion of students' main role， strengthening students' mathematical thinking ability， improving the efficiency of their mathematics learning activities， and making primary school students have more sense of acquisition in their mathematics learning. It can also enhance their initiative in learning. Primary school mathematics teachers should strengthen the education of core literacy， improve students' consciousness in mathematics learning activities， and improve the comprehensive quality of primary school students.

Keywords： Primary School Mathematics; Core Literacy; Mathematics Teaching

核心素養的教育教學理念，近幾年在指導中小學教育教學改革工作中，發揮著很大的指導作用。所謂數學核心素養，指的是數學的基礎知識點、技能、思維方式以及應用能力。在實際的課堂教學中，小學數學教師要著重于培養學生的核心素養，特別是要積極有效地鍛煉學生分析問題的能力，進一步提高學生的運算能力以及推理問題的能力，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎，促進學生的全面發展。所以身為小學數學教師，就要把握住核心素養，在小學數學這門學科中的具體內容，結合著小學生的年齡特點年級特點進行教學活動的設計。要切實的解決當前在核心素養培養過程中存在的一些偏差，糾正這些偏差，提高核心素養教育理念的指導作用，提高核心素養的培養水平。那么該如何培養小學生的核心素養呢，筆者做了以下的探索。

1? 重視核心素養的教育理念，解決教育實踐中的實際問題

由于長期受到傳統教育功利思想的影響，很多小學數學教師對于核心素養的教育理念認識不足，甚至存在很多的偏差。表面上看來是在進行核心素養的教育改革，但是很多教師掛羊頭買狗肉徒有其表，沒有真正開展實質的工作，對核心素養的內涵和外延把我不清楚，所以這也導致他們空有一副花架子，沒有真正的開展核心素養的教育實踐。核心素養在小學數學這門學科中，從知識到技能以及到規范等各個方面都有一些具體的要求。這些方面表現在小學生要熟練地掌握知識和技能，并且在與人交往和現實的生活中，主動地運用這些知識和技能提高小學生的綜合能力。所以有很多的小學數學教師對這一問題并沒有清晰地進行把握，而是想當然地在進行核心素養的教育培養。核心素養對于任何一門學科來說，在培養的內容方面都有一些特殊之處，這樣才能體現出學科自身的特點。抓住這些特殊之處也便抓住了主要的矛盾。當然，與此同時，也要抓住一些共性，因為學生學科的學習，也是一個綜合素質發展提高的途徑。所以要打破學科之間的界限，明確學生綜合素質發展的具體要求。要讓小學生在綜合素質數學的思維能力，數學學習合作，以及綜合運用各學科知識進行問題分析和解決的能力獲得增強。因此，深入了解學科發展的具體實際才能真正體現出學科發展的具體價值。才能抓住關鍵，提高教學改革的成效。

2? 而且數學核心素養要注重培養學生的數學思維

只有抓住了小學數學學科教學的主要矛盾，才能扎實地提高數學核心素養教育教學改革的效果。新課程標準明確指出：“數學史應該把促進學生的全面發展作為基本出發點，并在數學教育中滲透人文精神，重視學生數學意識的培養，形成良好的數感。”數學意識是數學思維發展的基礎，良好的數感則能幫助學生形成數學科學的直覺。小學生數學的學習過程是伴隨著他們思維能力得到鍛煉和提高的過程，對于數學要有一種敏感，對數字對關系對數量之間的變化空間之間的關系等，都有一種經過訓練之后的敏銳度。因此，這也要求教師在教學的過程中要重點加強這些內容的教學，要加強學生的能力訓練基礎知識是提高能力的前提，先掌握知識，在提高技能在能力提高的過程中，感受到個人與集體和社會以及整個世界的關系。所以，應用系統論的觀點組織教學活動，讓學生的核心素養也得到重點突出，全面兼顧的培養效果。因此，小學數學教師的教學改革創新是在明確了核心素養的具體內容，明確了數學學科的主要特點之后才能明確的開展的。保持清晰的目標保持堅定的方向，才能取得既定的勝利，才能給未來的教學改革，打好基礎提供更好的資源。

3? 小學數學教師可以結合的情境教學來進行數學教學活動的核心素養改革實踐

進行教學改革核心素養是一個重要的思想指導，然而，要想取得效果，必須要尊重學生的基本特點，要采用直觀的情境教學的方法來進行核心素養的教育實踐。為了更好地滿足當今時代的發展要求，教師在開展實際小學數學課堂教學過程中，應當及時轉變課堂教學的思想，把學生從灌輸式的課堂授課模式中解救出來，讓他們真正體會到數學學科的特點，能夠在豐富的情境中找到問題的條件，并且根據這些條件對頭腦中一些重要的知識相關的內容進行提取。這樣一個過程需要不斷地豐富，需要提升學生和老師之間溝通的效率，讓教師和學生有密切的配合。而情境的設計是非常重要的通過語言作為主要的情境呈現方式，并且配合著圖形，畫面等，讓學生可以把抽象的數學世界和鮮活的現實世界加以聯系。因此，情境的構建好像一座橋梁打通了抽象和直觀之間的通道。小學數學教師有在新的時代背景之下，善于運用新的多媒體教學的技術和手段，增強數學學科教學的效果，加深學生學習的印象。通過多媒體技術，在配合著教師生動的語言進行情境的構建，學生在理解數學問題的時候，就會獲得更多豐富的信息，在頭腦中構建出相應的表象和畫面。因此，扎扎實實地做好教育教學的改革，提高學生學習的總體效能，讓學生的核心素養在數學的學科學習中得到全面的提高。

總之，作為小學數學教師，重視核心素養的教育理念，并且加強核心素養的教育實踐，從學生目前的實際情況出發進行教學活動的創新設計，要讓學生高效地掌握所學的知識，提高他們基本的運算能力，要讓小學生自信樂觀的學習數學，并且培養他們與人交往的技能，促進學生綜合素質能力的發展，也體現出小學數學對于學生核心素養培養的價值。

參考文獻：

[1]魏海霞.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].學周刊，2020（05）：61.