核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析

高道會(huì)

摘 ?要：寫作是在日常生活中基于語(yǔ)言和文化表達(dá)意見的非常有效的方法。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教育是非常重要的部分之一，教師應(yīng)予以重視。特別是新課程改革的迅速發(fā)展，逐漸暴露出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在核心素養(yǎng)的背景下，教師必須加快英語(yǔ)寫作課堂的改革。本文主要探討在核心素養(yǎng)背景下開展寫作教育的指導(dǎo)策略，以期望為課程的開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，教師需要能夠及時(shí)地拓展學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在課程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要能夠升華學(xué)生自身的寫作情感，提高學(xué)生自身的寫作能力。最后，教師更需要能夠提升互動(dòng)效率。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。

一、拓展寫作文化基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效寫作

文化知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。英語(yǔ)由于是另外的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此與我們所使用的母語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境、文化理解方面都有著顯著的差異。隨著學(xué)生獲得這種新的語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)將發(fā)生某種形式的知識(shí)轉(zhuǎn)移。但是由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的不理解，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法中容易犯錯(cuò)誤，這對(duì)他們的寫作能力發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此，結(jié)合現(xiàn)階段下的實(shí)際情況，有必要推動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，改善課堂教育環(huán)境，以更好地理解英語(yǔ)文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在現(xiàn)階段下的綜合素養(yǎng)能力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展寫作教學(xué)的時(shí)候，可以充分地利用多媒體教學(xué)設(shè)備來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更舒適的學(xué)習(xí)和表達(dá)環(huán)境。特別是，它使學(xué)生能夠了解西方國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)的基本形式和日常語(yǔ)言使用習(xí)慣。吸引學(xué)生對(duì)加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言類型差異的理解的興趣，以便他們可以更好地理解使用英語(yǔ)的條件和習(xí)慣，并更準(zhǔn)確地進(jìn)行書面寫作。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的有效認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身行為方式的發(fā)展與進(jìn)步。

二、升華學(xué)生寫作情感，提高寫作能力

過去，英語(yǔ)教育在學(xué)生面臨各種考試問題而只是著眼于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是學(xué)生自身的英語(yǔ)情感激發(fā)并沒有得到有效的提升。因此，為了在新的課程標(biāo)準(zhǔn)上提高學(xué)生的核心素質(zhì)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，并避免在學(xué)生撰寫的文章中出現(xiàn)千篇一律的情況。通過多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)情感表達(dá)的激發(fā)，配合學(xué)生自身扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，以此引導(dǎo)學(xué)生在課程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以教師需要能夠及時(shí)地優(yōu)化自身的教學(xué)理念，對(duì)于舊有的教學(xué)理念以及教學(xué)方式作出相應(yīng)的調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身情感表達(dá)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《What's this in English？》這一節(jié)課程的時(shí)候，首先，為了使學(xué)生閱讀課文內(nèi)容并為他們提供更好的體驗(yàn)，教師可以結(jié)合一些有趣的活動(dòng)，將學(xué)生分為不同的小組，讓每一組學(xué)生分享他們自己的故事，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范可以激發(fā)學(xué)生的熱情。在這種情況下，學(xué)生需要認(rèn)真地設(shè)想語(yǔ)言，這是一種表達(dá)形式，并將這種表達(dá)訓(xùn)練用作日常練習(xí)方法，可以使學(xué)生快速理解閱讀的內(nèi)容。

三、完善師生教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

如果想讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作都具有獨(dú)特的個(gè)人特質(zhì)，則他們必須幫助學(xué)生掌握特定的英語(yǔ)思維和基本的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，從而有效地提高其寫作技巧，這也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在課堂上，在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過程中，師生必須進(jìn)行充分的溝通和交流，通過交流過程，老師需要能夠更善于解決同學(xué)的寫作思路和文化知識(shí)的積累問題，并且?guī)熒g可以相互理解和互動(dòng)，有效交流寫作經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同文化和思想的結(jié)合，并撰寫更高水平的文章。此外，通過師生之間的交流與互動(dòng)，學(xué)生可以更好地總結(jié)中英文化的異同，從而形成更多的原創(chuàng)性寫作思路。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師需要能夠針對(duì)學(xué)生在課程中的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《What time do you go to school？》這一節(jié)課程的時(shí)候，由于東西方教育方式的差異，導(dǎo)致了學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難有效地針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。所以教師需要能夠?yàn)閷W(xué)生介紹有關(guān)于此的文化差異。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生自身在這種情況下的理解。教師可以在這一過程中采用講故事的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解興趣，提高教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，教師需要能夠及時(shí)地拓展學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在課程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要能夠升華學(xué)生自身的寫作情感，提高學(xué)生自身的寫作能力。最后，教師更需要能夠，提升互動(dòng)效率，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。

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