初中生物教學比較法的運用策略分析

張艷紅

摘 ?要：隨著素質教育的逐漸發展和推進，初中階段的課程內容教學不僅要提升學生的學習能力，還要增強學生的學習動力和學習積極性。對于初中生物學科知識的教育教學來說，最為常見的教學方式就是比較法。通過比較來幫助初中生更好地接受新知識內容，實現素質教育的內涵。本文主要從比較法在初中生物教育中的優勢性進行分析，針對性提出初中生物教學中比較法的應用策略，從而促進初中生物教育的改革和創新，切實提升教學質量和教學效果。

關鍵詞：初中生物;比較教學;運用分析;策略研究

引言：

隨著新世紀的到來，人們之間的競爭與合作趨勢越加明顯，工作之余面臨的機遇和挑戰也更加豐富。這對于初中生的發展起到了十分重要的促進效果。為了改善傳統教學方式的弊端，提升學生的學習能力與綜合素養，教師要對教學方式和教學效果予以關注。在近些年來教育教學中，為了滿足學生個性化的學習需求，教師逐步將比較法引入初中生物教學過程，轉變學生的思維模式，促進學生的全面發展。

一、初中生物教學比較法的應用優勢

首先來說，通過比較法的教學方式，學生能夠在現有已知概念的基礎上迅速總結歸納，并對部分未知概念進行理解和掌握，幫助自身掌握新知識內容。在新舊知識內容的關聯性技術上，學生的知識面和知識范圍也能夠的得到有效提升，并加強自我認知和記憶效果。

其次，可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。如講動物的進化規律時，把各門動物的神經進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進化的。

再者，可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。如講穗狀花序時，用總狀花序做比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。

由此可見，在初中生物教育的過程中，通過比較法的正確應用能夠加強生物教學質量與教學效果。教師自身要幫助學生明確比較法運用的基本條件和要求，切實提升生物教育教學效果。

二、初中生物教學運用比較法的策略

（一）類比法的應用

類比法的應用方式主要是通過不同物質的類型比較和類別比較兩種模式完成。類型比較就是對同一類事物之間潛在的各項基本特征進行比較，通過總結歸納的方式研究其存在的相似點和相通性，以此來體現出初中生物知識內容的教學分析。例如，對于統一植物而言，其地上莖和地下莖兩種不同的表現形式和功能特征的教學就是基于類型比較法開展的，這種教學方式的應用能夠增強學生對相關內容的理解和掌握，增強學生新舊知識內容之間的關聯性，加深學生的記憶。對于類別比較法進行分析來看，就是將具有某一相似特點的不同類事物進行比較，通過事物的不同點進行分析，將事物按照特定要求進行分類，以此來完成知識點的講述。初中生物教師應當熟練掌握類比法教學方式并應用到教學實踐當中，實現初中生物比較法教學模式的滲透，從而完成既定的教學目標，開展相應的教育教學活動。

（二）明確比較主題，抓住事物的本質特征

明確比較的主題能夠在比較法教學方式的實際應用中遵循事物最本質的特征，并將事物的異同點細致分析比較。這樣的比較方式能夠有效避免學生在比較教學的初期階段，不分原則和規律將不同點和相似點統一進行比較的錯誤做法。例如，在初中生物教學中，教師可以創設生物實驗，利用生活中常見的螞蟻，將螞蟻罩在網罩下面，并在網罩下分別放置一堆木屑和一小堆糖。螞蟻在經過觸角的觸碰后，會不斷向著糖堆進行聚集而不會聚集到木屑堆放處。為了進行比較，教師可以將螞蟻的觸角剪去，觀察螞蟻是否仍然能夠分清糖和木屑。這樣的生物實驗，能夠實現糖和木屑之間的比較，并觀察螞蟻在有觸角和無觸角之后的比較，比較主題較為明確，事物的基本特征也能夠在比較后得到凸顯。

（三）選擇比較內容

比較內容的設定應當針對教學知識的重難點開展。對于學生難以理解或是經常性存在理解誤區的知識點，教師可以通過比較法的應用進行細致的分析和總結，在不斷的教學實踐和分析中，比較法體現出良好的教學效果。例如，在對初中生物知識莖、葉、花、果實、種子等內容的教學時，教師就可以采取比較法的方式進行重點分析。讓學生在一般植物和特殊植物之間的對比分析中掌握不同植物的特殊結構，方便學生理解和分析，最終能夠對生物知識融會貫通。

三、結束語

綜上所述，在初中生物教育教學的過程中，合理應用比較法的教學方式，不僅能夠幫助學生對生物知識進行全面了解，還能夠掌握正確的學習方式。讓學生能夠在初中階段的教育教學中培養良好的學習習慣，轉變思維模式，從宏觀角度上促進初中生物教育質量和教學效果的提升。

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