如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力

摘?要：在小學數學教學中培養學生的自主學習能力具有十分重要的現實意義。文章首先分析了小學數學教學的基本現狀，接著提出了在小學數學教學中培養學生的自主學習能力的主要策略，旨在通過于此，全面提升小學數學教學的整體水平。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養策略

近年來，伴隨著素質教育和新課改在我國如火如荼地開展，小學階段的各學科教學工作都面臨著前所未有的改革壓力。在傳統模式之下，小學數學教學中對于學生自主學習能力的培養顯得十分不足。教師往往習慣于采取簡單粗暴的方式進行授課，不管學生的接受程度如何，一股腦講完自己的備課內容即可。很顯然，這種呆板生硬的教學方式早已經不能適應當代小學生的需求。因此，如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力成了教師普遍關注的一個焦點問題之一。

一、 小學數學教學的基本現狀分析

（一）教學方法固定統一，毫無變通

縱觀現如今的小學數學教育現狀，不少的教師都采取那幾種固定的方法進行教學。他們思維僵化、步調單調，不愿意在教學中進行哪怕一丁點的改革與創新。多年來，“填鴨式”的教學方法和“滿堂灌”的教學方法最為主流。教師在教學中對于學生的感受完全不管不顧，只是按照自己所謂的進度或者是大綱進行教學。課堂教學中全程毫無反饋，學生就只是教師操作的“提線木偶”而已，要求學生“向東走”，學生“向西走”就是錯誤。如此死板生硬的教學方法，教學效果自然十分令人擔憂，學生自主能力的提升根本無從談起。

（二）受應試教育思想影響嚴重

多年來，應試教育帶給我國教育界的影響無疑十分深遠，其在給國家和社會源源不斷選拔人才的同時也嚴重束縛了學生的思維，讓學生在學習中完全毫無主見，創新能力和自主學習能力等綜合能力幾乎為零。

同時，受到應試教育思想的影響，教師對于學生的評價也十分片面，只有那些應試成績優秀的學生才能“入的教師的法眼”，與之相反，就算這個學生綜合素質再強，只要應試成績不理想，這些學生就統統被歸入了差生的行列。

二、 在小學數學教學中培養學生的自主學習能力的主要策略

（一）與時俱進，教師以全新的教學理念武裝自己

在傳統的小學數學課堂教學中，教師是教學活動唯一全程不變的主導者。需要講授的內容、需要具備的能力、需要反饋的意見等都是由教師全權負責，學生沒有丁點的發言權。很顯然，這與培養學生自主學習能力的宗旨是背道而馳的。因此，為了扭轉這一教學現狀，教師轉變觀念，以全新的教學思想武裝自己十分重要。在此過程中，教師應該始終樹立“以生為本”的教育理念，所有教學活動的開展都始終以學生的需求為準。雖然小學生的年齡尚小，但是其依然擁有著十分驚人的自主學習潛力。只要教師在教學中引導得當，小學生的自主學習能力也能在潛移默化中得到一步一個腳印的發展和強化。

（二）全面整合教學過程，激發學生的學習興趣

正所謂興趣是學生最好的老師，對于任何一項學習活動而言，如果學習者在此過程中始終表現出興趣缺缺的樣子，那么再優秀的教師往往都在教學中無計可施，特別是對于好奇心和想象力還十分強烈的小學生而言。因此，小學數學教師應該努力激發學生的學習熱情，讓學生在寓教于樂的氛圍中感受數學學習的快感，并愿意花費更多的時間和精力努力提升自我，在此過程中不斷提升自己的自主學習能力。

同時，教師在教學中還應該一改往日的“大包大干”的舊傳統，在教學中保持始終的耐心，循序漸進地讓學生領會自主學習的魅力。在教學過程中，一些小技巧的使用往往具有四兩撥千斤的效果。例如，課堂教學中的留白看上去似乎有點“欲言又止”，但是卻往往能夠給學生留下足夠的思考空間，在這個空間中，學生的自主學習能力越來越強，自主學習能力的提升變得水到渠成。

（三）將數學理論知識與實際生活進行緊密結合

在小學課程教學體系中，數學是一門與實際生活聯系十分緊密的學科之一。在教學中，教師應該把握數學的這些特點，全面提升學生的自主學習能力。有了實際生活的融入，學生在學習中逐步學會舉一反三，并將一些有趣的生活場景和生活經驗與教學結合起來，讓學生對于數學實用性的認識更上一個臺階。

例如，教師在進行《認識人民幣》這一章節內容教學的時候就可以讓學生利用周末時間與自己的父母去超市購物。在購物的過程中，各種面額的人民幣“粉墨登場”，在實際的找補過程中，學生對于人民幣的認識變得十分明了透徹。很顯然，在實際的生活中學生也同樣可以進行自主學習，學習的效果更加有效。

（四）巧妙利用問題情境激發學生的自主學習能力

對于小學生而言，其正處于求知欲和探究欲都十分強烈的年齡階段。在此階段中，他們對于問題十分敏感，合理巧妙的使用問題情境往往能夠讓學生的自主學習能力成倍提升。在傳統的小學數學課堂教學中，教師往往直接都是將一些結論性的知識直接告訴學生，由于學生沒有相應的探究和摸索的過程，自然留下的印象并不深刻。而有了問題情境的融入之后，教學的局面就會變得煥然一新。在具體的過程中，教師一邊拋下問題，一邊引導學生逐步深入，自主學習能力在潛移默化中逐漸形成。例如，教師在進行《20以內的進位加減法》教學的時候，就可以為學生營造一個到飯館吃飯的問題情境。在情境中，學生分別點了一盤售價5元的土豆絲，一盤售價7元的魚香肉絲。那么最終學生應該向飯店老板支付多少金額的飯錢呢？有了這個問題情境的引導，學生有了身臨其境之感，對于知識的認識和理解一下變得十分容易，自主學習能力的提升也隨之水漲船高。

在小學數學教學中提升學生的自主學習能力是一個任重而道遠的過程。在這個過程中，小學數學教師必須以全新的教育思想和教育理念武裝自己，不斷進行知識的學習與更新。并在教學中結合學生的實際情況，以保證學生在寓教于樂的氛圍中感受數學學習的快感所在。

參考文獻：

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作者簡介：

楊文海，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市后山民族小學。