如何在快樂閱讀中提升中學生的英語核心素養

代麗

摘 要：伴隨著英語教學改革的不斷推進，英語教學向學生輸出多元文化，帶領學生了解西方文化的作用逐漸得到重視，英語核心素養的培養也成為了英語教學的首要目標。為進一步提高學生的英語核心素養，應高效的開展英語閱讀教學，通過快樂閱讀促進學生核心素質的提升。本文將具體論述在快樂閱讀中培養學生英語核心素養的重要性及應用策略。

關鍵詞：中學英語 快樂閱讀 核心素養

素養是指通過階段性的、系統的學習與實踐，人從中所獲取的技巧及能力，這種能力透過人的品德、知識、體格等方面得以體現。英語核心素養是指通過長期的英語學習從中獲取的知識、能力及態度。在英語教學中提升學生的核心素養是中學英語最重要的教育目標之一，而閱讀教學在其中能夠發揮重要的積極作用。通過快樂閱讀實現學生核心素養的提升，能夠提升英語閱讀教學的有效性，高效地實現教學目標。[1]

一、在中學英語閱讀中常見的問題

1.注重語法閱讀，忽視學生能力培養

目前，大部分中學英語閱讀教學仍是圍繞著應試教育而展開，既不重視對學生閱讀興趣的培養，也忽視閱讀教學中對學生核心素養的提升。當閱讀教學僅圍繞著考試知識點兒進行講授時，將喪失其提高學生核心素養的作用。同時這種教學也與生活脫軌，不能真實地應用于實際情景中。[2]

2.閱讀中學生技能的缺失

若想進行高效的閱讀，本身就要掌握一定的技巧，更何況英文閱讀材料與中學生之間距離較遠，受語言與文化的限制，只有當中學生掌握了相應的閱讀技能，才能夠在閱讀材料中獲取多元文化，實現核心素養的提升。而在現實情況中，大部分中學生是不具備相應的閱讀技能的。

3.閱讀材料單一學生缺乏興趣

閱讀本應是快樂、自由的活動，但目前中學生英語閱讀教學中，其閱讀材料主要來源于教材、練習冊、報紙及教師自編的講義。單一的獲取渠道導致閱讀材料較為死板，目的性較強，皆是圍繞著應試教育而展開的。如此，不僅學生對其缺乏興趣，這些閱讀材料在培養學生核心素養方面也難以發揮積極作用。

二、快樂閱讀對中學生核心素養提升的意義

1.快樂閱讀是核心素養提升的催化劑

聽、說、讀、寫、看對于英語教學都具有重要意義，其中英語閱讀課程的作用在中學英語教學中不斷得以體現。科學的展開閱讀訓練能夠幫助學生提高閱讀效果，感受閱讀材料的中心思想，提煉閱讀材料中對核心素養提升具有促進作用的元素，不斷培養學生的閱讀能力。而在中學英語教學中，閱讀教學在幫助學生練習英語語法，提高口語能力的同時，還能夠帶領學生領略外國文化。通過快樂閱讀，能夠使學生更容易接受閱讀材料中的外國文化，更自然的感知其中蘊含的英語核心素養，能夠對英語核心素養的培養起到催化劑的作用。

2.快樂閱讀是培養學生核心素養的有效途徑。

英語閱讀教學對學生品德、情感、價值觀的建設與培養都具有積極作用，但這需要教師通過正確的教學方法展開積極的英語閱讀教學才能夠發揮英語閱讀教學提升英語核心素養作用。在英語閱讀教學中，教師應充分發揮引導作用，培養學生的自信心，建立學生在面對英語時的積極心態，通過靈活的教學情景，在閱讀教學中實現對學生核心素養的培養。而對于這一教學目標，快樂閱讀都能起到積極作用，它不僅能為學生營造愉悅的閱讀教學氛圍，同時能夠讓學生感知到英語的魅力，使學生自主投入到英語閱讀中，在潛移默化間提升中學生的英語核心素養。[3]

三、英語快樂閱讀教學中對核心素養提升的對策

1.提高學生的情感認知

英語快樂閱讀需要一個良好的閱讀氛圍，教師在營造閱讀氛圍上，可以采取多樣化的教學方式，好的閱讀氛圍能夠使學生的情感認知得到明顯提升。時代的迅速發展，讓教學領域有了更豐富的資源，例如音樂，視頻，報刊，雜志等都是營造閱讀氛圍的有效資源，這些資源能夠為英語核心素養的提升塑造一個良好的語言環境，使學生更好地理解英語閱讀內容，理解作者所要傳遞的意思，拓寬學生的思維，使學生從情感上與閱讀文本間產生共鳴。

2.培養學生的思維能力

在培養學生核心素養的過程中，提高學生思維能力是必不可少的內容。教師可采取問題式的閱讀方法對學生的思維能力進行培養。問題是閱讀注重學生解決問題時邏輯能力的發展，因此教師要以快樂閱讀為前提，精心設置相關的問題，培養學生獨立思考的能力，以問題為出發點對學生進行啟發，使學生能夠在看待問題時更客觀，更深入，從而實現對同一問題的多角度分析，這樣學生就能夠在英語學習的過程中更有邏輯性，更有層次性。為了實現對學生思維能力的培養，教師要注重學生在課堂中的主體位置，多對學生的學習進行引導，祝學生度過在學習中的困難，而不是直接灌輸給學生正確的答案，這樣不會使學生感受到英語閱讀的樂趣，也難以提高學生的核心素養。

3.提升學生的品德修養

英語核心素養的培養過程中，品德修養是非常重要的組成部分，快樂閱讀能夠為學生品德修養的提升提供更多的資源。作為人生中的關鍵時期，中學時代正確的人生觀、價值觀、世界觀尤為重要，很多良好的品德修養就是在這一時期形成的，教師要對學生給予正確的引導，幫助學生改變不良惡習，消除學生周圍的負面影響，才能夠促進學生的健康成長。

4.強化學生的文化素養

教師要注重在英語教學中，一方面要發揮快樂閱讀的作用，另一方面要引導學生對閱讀材料中的文化背景和內涵進行挖掘，從而使學生得到更深層次的引導，使學生在快樂閱讀中接受良好的價值觀念教育，互聯網的迅速發展為教師的英語閱讀教學提供了更多的資源，教師可以在英語教學中融入文化意識，培養學生的傳統美德。

結語

綜上所述，在新課程改革的推動作用下，英語教學中培養學生的核心素養非常關鍵，閱讀教學是英語教學中的一項重要內容，如何在快速閱讀的條件下實現對學生核心素養的培養，值得教學領域探索。在快樂閱讀中培養中學生的核心素養，既能夠使中學生更好地獲取英語知識，又建立了情感共鳴，提高了中學生的綜合素養。

參考文獻

[1]龔玉飛.核心素養視域下初中英語課堂的優化策略[J].科學大眾（科學教育），2018（4）：30.

[2]李優紅.英語核心素養的課堂教學設計淺析與探究[A].十三五規劃科研成果匯編（第三卷），2018（6）.

[3]周潤.中學英語閱讀教學中的情感教育滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2017（5）：127.