機械類專業創新創業教育開展模式及成果轉化探索

曹宇 李曉雪 高振剛

摘? 要：地方應用型本科院校機械類專業肩負著為地方、為行業培養綜合素質高、創新創業能力強的高水平應用型人才。文章以鄂爾多斯應用技術學院機械類專業為例，分別從創新創業教育深度融入培養方案、提升教師雙創教育水平、依托學科競賽促進創新創業教育、打造一體化創新創業平臺、依托地方政府拓寬成果轉化等方面介紹鄂爾多斯應用技術學院雙創教育的開展模式與成果轉化。

關鍵詞：應用型本科;創新創業教育;成果轉化

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）05-0030-03

Abstract： The mechanical major of local applied undergraduate college has the responsibility of cultivating high-level applied talents with high comprehensive quality and strong innovation and entrepreneurship ability for local society and industry. This article takes the mechanical major of the Ordos Institute of Technology as an example， and deeply integrates innovation and entrepreneurship education into training programs， enhances the level of teachers' dual innovation education， relies on discipline competitions to promote innovation and entrepreneurship education， builds an integrated innovation and entrepreneurship platform， and relies on local governments to broaden the achievement transformation Introduce the development model and achievement transformation of Ordos Institute of Technology in the aspects of innovation education.

Keywords： applied undergraduate college; innovation and entrepreneurship education; achievement transformation

引言

在中國制造2025與工業4.0的背景下，“智能制造”被列為主攻方向。對“智能制造”發展而言，創新能力的培養是他的內核動力，而創新人才的培養更是“智能制造”落地的前提條件。如何將“智能制造”和創新創業教育有效結合，打造出基于“智能制造”的創新創業人才培養機制，是高校機械類專業創新創業教育要研究的主要課題。[1-2]

地方應用型本科院校機械類專業旨在為行業培養更多綜合素質高、創新創業能力強的高水平應用型人才，為智能制造落地提供人才保障。機械類專業由于基礎課程較多、涉及學科領域廣，在有限的學分范圍內和保障強基礎的背景下，很難提供高質量的創新創業教育，培養的學生不能滿足社會的需求[3-4]。鄂爾多斯應用技術學院作為內蒙古自治區第一家以“應用技術”命名的本科院校，通過學校對接地方，專業對接企業，了解地方人才需求，注重學生創新創業能力與實踐應用的培養。在2017年成立自治區首家智能制造實驗實訓中心，為機械類專業提供基礎各類實驗與實踐保障，通過各種途徑提高學生創新創業能力，探索創新與創業成果轉化途徑。

一、創新創業教育深度融入培養方案，貫穿人才培養全過程

培養方案是專業人才培養的指南，將創新創業教育深度融入培養方案，是雙創教育實施的重要保障。我校機械類專業培養方案包含通識教育課、學科專業基礎課、專業核心課、專業方向課、綜合素質拓展等階梯遞進的四個模塊。在通識教育課模塊，開設《設計思維》課程，培養學生的創新意識與創新思維，要求學生能夠在后續的課程學習中，使用設計思維，利用設計思維解決問題。與此同時，通過開設創新創業大講堂，邀請創業名人、學生創新達人分享自己的創新創業經歷，組織不同專業學生進行創新創業沙龍、舉辦學科前沿技術報告營造濃厚的創新創業教育氛圍。

在專業基礎課程與專業核心課程模塊，優化實驗項目，精選實踐項目，減少老舊的驗證性實驗與演示性試驗，提高綜合性、設計性、實踐性實驗比例，在實驗實訓中重視對學生創新能力的培養。在專業核心課程中設置開放實驗環節，要求學生綜合利用所學知識，在老師指導下自己設置實驗實踐目標，完成任務。同時，提高實驗實踐學分學時，實驗實踐學分占到總學分的35%。以《機器人技術》課程為例，該門課程綜合性、實踐性較強，在培養方案中新增《機器人技術》實踐環節，將工業機器人離線編程、工業機器人裝調、慧魚機器人創新設計等實踐環節融入課程，考核方式開放。

在專業方向課模塊，增加《創新訓練》實踐環節，為每一位學生指派一名創新導師，學生可以通過參與指導教師科研、參加大學生創新創業訓練、設計并制作創新性作品來完成課程。在綜合素質拓展模塊，更改創新創業能力拓展的考核方式，增加獲取學分的途徑，學生可以通過參加學科競賽、參加學術報告、參與學術研究、獲得創新創業成果來獲取學分。

二、強化教師職責，加強教師創新創業教育水平培訓

要加強創新創業教育，教師隊伍就必須具有良好的創新意識和較強的創業實踐能力，只有這樣才能達到提高學生創新創業能力的目的。當前機械類專業教師團隊主要以相關專業的博士、碩士為主，教師們整體專業素質高，科研能力強，但部分教師對創新創業認識不到位，自身創新意識、創業能力相對薄弱，不能夠滿足創新創業教師的需求。

在此情況下，通過“引培結合、專兼相濟”的方式建立了由專家教授、企業技術人員、創業成功人士和優秀學生組成的大學生創新導師庫，對學生創新創業教育的全過程進行全面指導。

鼓勵在職教師對學生進行創新創業指導，將“大學生創新創業訓練”、“學科專業競賽指導”“互聯網+創新創業大賽指導”量化為學時，計入教師年度工作量，對雙創教育開展優秀的教師在評定職稱時予以傾斜，最大限度激發教師參與創新創業教育的熱情，用教師的豐富知識和科研經歷幫助學生進行創新創業。將教師的科研項目與學生的創新實踐結合，在教師的科研項目中選取部分本科生可以接受、能夠介入的內容，引導本科生參與科研，激發學生的科研與創新熱情，分擔教師的科研任務。同時，加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵年輕教師到生產一線，熟悉一線環境，了解一線情況，帶著知識去，帶著工程問題回，把工程問題同學生的創新訓練內容相結合，達到既能解決生產問題，又能提高學生創新能力與實踐能力的目的。

加大引進校外雙創導師的力度。根據鄂爾多斯地方產業特點，從煤礦、煤機制造企業、裝備制造企業引入一線生產經驗豐富、管理水平突出的企業技術型與管理型人才，建立一支技術水平高、管理能力強的校外導師隊伍。利用工程技術人員的先進技術與豐富經驗指導學生參加創新實踐和學科競賽，利用創業成功人士的寶貴創業經驗，指導學生進行創業實踐。

三、依托學科競賽，提升學生創新實踐能力

目前，機械類專業可參加的有影響力的學科競賽包括：全國大學生先進成圖技術與信息建模創新大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生機械創新設計大賽、中國機器人大賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”創新計劃大賽 學科競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽。根據大賽性質與情況，按步驟組織不同年級學生參加。對于大一、大二的學生，已經基本掌握了專業基礎知識，并對專業知識有了一定了解，根據學生的興趣愛好與關注點，組織學生重點參加先進成圖技術與信息建模大賽、大學生力學競賽、大學生工業設計大賽等競賽，通過競賽的平臺讓激發學生的創新意識，培養學生的學習與實踐能力，加深對專業的認識。通過競賽，選拔創新意識強、學習能力強、實踐能力強等有突出特點的學生進行下一步針對性培養。對于大三和部分優秀的大二學生，經過系統的專業學習，學生已經具備了專業核心素質和創新能力，鼓勵引導學生參與綜合類學科競賽和創新創業大賽，將多學科知識進行融合，此類大賽包括：大學生機械創新設計大賽、大學生工程訓練綜合能力大賽、中國機器人大賽、挑戰杯課外學術科技作品競賽等，利用大賽的平臺，進行參與交流，力爭做到專業知識的融會貫通。在整個競賽過程中，對創新思維突出、科技素養良好的、有創業想法的學生進行專門培訓，引導學生將創業想法轉化為創業實踐，多渠道支持學生參加“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”創業計劃大賽，通過參賽完善學生的創業計劃，增加學生展示創業計劃、獲取投資的機會。通過有計劃有目的的參加學科競賽，達到強化學生專業綜合素質，提高學生創新意識、實踐能力與創業水平。

四、打造一體化創新創業平臺，提高成果轉化能力

依托學院智能制造實驗實訓中心、機器人創新實踐基地、方程式賽車實踐基地、自治區級眾創空間“云-智工坊”，打造將創新訓練與創業實踐合二為一的創新創業平臺。智能制造實驗實訓占地面積6000余平方米，包含數字化加工中心、智能制造生產示范性、機器人裝調、機器人典型應用、先進機電一體化裝備、液壓氣動等各個實驗實訓場所，智能制造實驗實訓中心按照開放程度分為開放式、半開放式、指導開放實驗室，智能制造實驗實訓中心是機械類專業學生進行課程實驗、實踐訓練、創新項目實施的重要保障;機器人創新實驗實踐基地與方式賽車實踐基地是由學生社團運營的創新實踐基地，提供相關專業設備，學生可進行學科競賽準備與創新訓練，基地有機器人、智能車、無人機等工作室，是一個完全以學生為主體，面向全校所有學生、提倡不同專業學生跨學科交流的創新實踐“小天地”， 24小時全天候開放，實驗室的便攜式實驗設備免費供有興趣的學生借用，學生在實驗室隨時隨地進行開發實驗，真正方便學生開展各類創新性的研究活動。

“云-智工坊”眾創空間是內蒙古自治區眾創空間，空間占地面積達6000平方米，內有創客沙龍、創客工作坊、路演大廳、會議室、成果展廳等多個機構，旨在為創業者提供優質的平臺、為創新者成果轉化提供更多機會。通過將現有資源進行系統整合、資源共享、信息互通，使平臺成為資源共享、科學管理和深度開放的實踐平臺，將創新成果在平臺的推動下第一時間轉變為創業實踐，直接通過平臺與校外創業實踐平臺、成果轉化平臺進行對接，為學生開展各項創新創業教育與訓練提供強有力的資源保證。

五、結合地方產業結構，依托地方政府做好成果轉化

鄂爾多斯富有“能源之都”之稱，人均GDP在全國名列前茅。2019年3月5日下午，習近平總書記參加十三屆全國人大一次會議內蒙古代表團審議時發表重要講話，他強調“內蒙古產業發展不能只盯著羊、煤、土、氣”，要發展新興產業，培育產業發展新動能。鄂爾多斯市市長龔明珠強調：“鄂爾多斯要按照高質量發展的要求，一方面，深入做好能源經濟這篇大文章，繼續延長產業鏈條，推動能源資源的清潔高效利用;另一方面，大力發展新能源、新材料、大數據、現代裝備制造、節能環保等新興產業，培育經濟發展新動能、新增長極，努力走出一條資源型地區轉型發展的路子。”[5]

作為鄂爾多斯市唯一一所本科院校，鄂爾多斯應用技術學院為鄂爾多斯經濟轉型發展提供創新力量有著義不容辭的責任。裝備制造作為鄂爾多斯的重要產業，對鄂爾多斯經濟發展起著至關重要的作用，工業機器人技術則是裝備制造業的重要技術。通過建設機器人裝調實驗室，開展工業機器人本體拆裝實訓，對工業機器人的6軸分別進行拆裝，了解各關節的組成，同時建設工業機器人虛擬裝調實驗室，對工業機器人的關鍵結構，如RV減速機、伺服電機進行VR拆裝，掌握各核心部件的工作原理與基本組成。建設機器人典型應用實驗室，進行離線編程-視教編程實驗實訓，結合PLC技術-機器人視覺開展機器人系統實訓，該實訓設計學科多、技術多，能夠大大提高創新思維與工程實踐能力。實驗室除在實訓期間開放外，每周開放15小時，指派專業教師進行指導，保證學生在有想法的時候，就能去實施。依托實驗室，學生申報自治區級大學生創新創業訓練項目5項，申報專利10余項，多個專利技術已經吸引了相關企業的重視，通過將創新項目運用到企業生產，達到成果轉化的目的。煤炭行業作為鄂爾多斯經濟發展的支柱產業，對鄂爾多斯經濟發展起到至關重要的作用。為了將創新成果盡快轉化，組織師生多次赴煤礦進行實地考察，經考察發現，部分小型煤礦煤機監測體系不完整、過度維修較嚴重、部分工序人工消耗較大，對標問題，進行創新項目立項，到目前，“基于指令域大數據的煤機健康保障技術的研究與應用”“井下行走式線纜車研制”均被列為自治區科技計劃項目，獲得政府與企業支持。

在對接行業的同時，與鄂爾多斯市科技局共建“云-智工坊”眾創空間，完成創業服務和創業孵化的功能。眾創空間可為需要孵化的大學生創業企業提供科研訓練課程、風投引資、項目孵化、跟蹤扶持等服務。同時，搜集包括學生創客的創客需求，為其量身打造服務模式，提供3D設計與印刷、切割技術、數字媒體、電子產品、計算機編程、機器人技術等服務，幫助創客完成“創意-創新-創業”的成長路徑，將高校高漲的創新創業熱情同科技局的職能結合起來，保證創新成果的及時轉化。

六、初步成效

鄂爾多斯應用技術學院現有兩個機械專業，分別為機械工程和汽車服務工程，目前機械類專業在校生人數為412人。2018年，學生參加全國機械創新設計大賽獲得一等獎2項，二等獎3項，其中“全自動層疊式停車裝置”在慧魚組競賽中獲得第25名，裝置中自行設計的“凹凸銜接傳動機構”獲得專家評委的高度贊賞，目前已申請發明專利;“鼠籠型機械采摘手抓”在省賽中獲得第二名，比賽現場就有農機企業同學生進行溝通，希望能夠與學生合作，將采摘手抓量產上市。在中國工程機器人大賽中，以二年級學生為主體的隊伍首次參賽，獲得二等獎2項，三等獎1項。2019年在全國大學生工程訓練大賽、中國工程機器人大賽、“西門子杯”智能制造挑戰賽中獲得一等獎1項，二等獎3項，三等獎2項。自2015年學校成立招生以來，機械類專業累計獲得自治區級獎勵24項，國家級獎勵11項。學生踴躍申請大學生創新創業項目，獲批國家級大學生創新創業項目2項，自治區級9項，校級24項，參與學生達180人，獲得學科競賽獎勵或者參與大學生創新創業項目的學生數達學生總數的80%。由汽車服務工程2016級本科生自發成立“TDF方程式車隊”，在指導教師團隊的指導下，研發出的一代賽車已經下線，內蒙古衛視新聞聯播、鄂爾多斯衛視新聞聯播、鄂爾多斯日報等多家媒體紛紛對賽車進行報道，奇瑞汽車鄂爾多斯分公司承諾對二代賽車將予以資金和技術支持。學生創新創業能力與工程實踐能力得到了長足的提高。“云-智工坊”眾創空間已經成功孵化學生創業企業5家，涉及機電產品、農牧產品、旅游文化、大數據技術等多個領域。

七、結束語

鄂爾多斯應用技術學院機械與交通工程學院通過不斷探索機械類專業創新創業教育開展模式，積極拓寬成果轉化渠道，推動了創新創業教育的蓬勃開展，學生通過參與創新創業訓練和創新創業實踐活動，增進了專業興趣，提升了專業水平和能力，取得了明顯的成效。

參考文獻：

[1]米承繼，余江鴻，等.新工科背景下建立創新創業教育中心促進機械應用型人才雙創能力提升的研究與探索[J].內燃機與配件，2018（24）：241-242.

[2]韓秀榮，李建春，等.基于“智能制造”的創新創業人才培養模式研究[J].中國高新區，2018（05）：52-53.

[3]李曉雪.應用技術本科教育課程建設實踐探索與研究[J].教育現代化，2018，5（35）：117-118，121.

[4]張元祥，倪成員，吳軍.“四位一體”機械類專業創新創業能力培養體系的研究與實踐[J].高教學刊，2018（24）：29-32.

[5]張洋，陳支援，吳勇.習近平總書記重要講話在內蒙古各界引發熱烈反響[N].人民日報，2018-03-07（01版）.