高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)

李燕

摘要：在教育體制的不斷改革和創(chuàng)新下，高中教師的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，因此他們應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生提高成績(jī)。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作兩者都屬于相對(duì)重要的模塊，其在試卷所占的分值也較高，所以將兩者融合貫通讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)才能更加高效的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師及時(shí)改革教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)兩者的一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀;寫作;一體化教學(xué)

當(dāng)前的教育形勢(shì)為高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，閱讀和寫作作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，老師更應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)。在當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中，老師不僅要給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，更要重視對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@四者彼此互通，只有多讀才會(huì)寫?？梢娺M(jìn)行閱讀的過(guò)程能讓學(xué)生積累語(yǔ)法句型、詞匯表達(dá)等，從而才可以更好的應(yīng)用到寫作中去，提升學(xué)生的寫作能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)水平不高

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教師在教學(xué)中更提倡學(xué)生背記知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的機(jī)械式記憶給他們帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)和壓力。這樣看來(lái)，老師并不重視英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)工作的進(jìn)行，這才使得老師在開展教學(xué)工作時(shí)存在盲目性。同時(shí)老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)，也缺乏專業(yè)的閱讀寫作素養(yǎng)，這才影響了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教師教學(xué)觀念落后

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)更提倡創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在讓老師用新的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到閱讀與寫作一體化學(xué)習(xí)的課堂中。但是老師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，同時(shí)也產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，這都不利于教師正常教學(xué)工作的開展。

二、高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)的措施

2.1加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)的重視

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的"灌輸式教學(xué)"的方式，轉(zhuǎn)而傾向于依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇合適的閱讀教材進(jìn)行授課。以課本教材為基礎(chǔ)，課下讓學(xué)生進(jìn)行除教材內(nèi)容之外的閱讀材料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從中積累更多的寫作素材。為此，老師可以每周抽兩堂課讓學(xué)生匯總自己在閱讀中存在的問(wèn)題，讓老師給予解決;或者是老師帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀教材中畫出重點(diǎn)的詞匯、短語(yǔ)，以及文章中所用的語(yǔ)法句型等，給學(xué)生進(jìn)行這類知識(shí)的鞏固，讓他們也能加以模仿利用，好的句式應(yīng)用于英語(yǔ)作文中也會(huì)大大提高他們的寫作分?jǐn)?shù)。所以說(shuō)，英語(yǔ)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀和寫作教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，真正的從閱讀素材中有所收獲，也能合理的應(yīng)用于自己的寫作中去，提升他們自己的寫作能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀能力

目前大部分高中生在做閱讀理解時(shí)，要么是用手指著單詞一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行閱讀翻譯，要么是邊讀邊在心中對(duì)句子進(jìn)行大致的翻譯，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這樣的閱讀方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且一些議論文會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行一遍的閱讀分析后仍然不清楚文章在講什么。所以，老師可以告訴學(xué)生做閱讀理解的正確方法，即先讀題目，圈出其中的關(guān)鍵詞，然后從文章中找出與此類似的句子，進(jìn)行比對(duì)分析后再去進(jìn)行選擇，這種閱讀方法能使做題的效率更高，老師也可以讓學(xué)生們分享他們自己的做題方法，好的方法可以讓其他人進(jìn)行借鑒。此外，老師還可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀一篇英語(yǔ)短文，隨后教師抽時(shí)間對(duì)他們的閱讀情況及效果進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持，首先會(huì)在學(xué)生心里扎下英語(yǔ)素養(yǎng)的種子，其次學(xué)生在閱讀中遇到的疑難詞句，他們會(huì)通過(guò)查字典、詢問(wèn)同學(xué)或老師的方式解決，這無(wú)疑大大拓寬了他們的詞匯量，同時(shí)也加深了這些詞匯，在他們心中的印象，也更豐富了他們對(duì)有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解。在學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀能力后，教師可以幫助他們一同分析文章中的重點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)他們及時(shí)進(jìn)行摘抄記錄，做好筆記積累，并指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，在寫作時(shí)可以用到的句型要學(xué)會(huì)運(yùn)用，如此才能讓自己的作文在同類型作文中的水平更高。

2.3提高學(xué)生英語(yǔ)的寫作水平

學(xué)生的英語(yǔ)寫作，需要的是大量詞匯的堆積，以及關(guān)聯(lián)詞、語(yǔ)法、句型的修飾。所以說(shuō)要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，首先需要具備龐大的詞匯量，除去課本教材上學(xué)習(xí)的一般單詞知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累下的語(yǔ)法句式，就派上用場(chǎng)了。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，首先需要在腦海里將自己所積累的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨別分析，看哪些能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到作文中去，哪些運(yùn)用不恰當(dāng);其次，學(xué)生應(yīng)擬好自己的寫作提綱，根據(jù)提綱分析需要運(yùn)用的句型句式，這時(shí)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)母鼡Q普通句型改為更加高級(jí)的句式，一來(lái)可以讓閱卷老師眼前一亮，二來(lái)也能提高自己寫作的整體水平。如此看來(lái)，學(xué)生在閱讀中積累的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們的英語(yǔ)寫作很有幫助，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生合理的將詞匯語(yǔ)法應(yīng)用與寫作，提高他們的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)積極采取策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從閱讀中有所積累有所提高，并將自己所積累的詞匯句式應(yīng)用于寫作中去，從而不斷提高自己的寫作能力。所以說(shuō)，英語(yǔ)的閱讀與寫作一體化教學(xué)需要教師付出諸多努力，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)，全面為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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