新時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升途徑探析

趙希軍

摘 要：高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生的思想工作起到主要引導(dǎo)和教育作用，是大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理者，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力能夠決定是否為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。本文主要以新時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力為研究對象，對高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵、高校輔導(dǎo)員能力提升的必要性及構(gòu)成要素進(jìn)行闡述，通過分析現(xiàn)階段輔導(dǎo)員能力的現(xiàn)狀，通過提升輔導(dǎo)員整體的職業(yè)觀念、完善培訓(xùn)和獎勵機(jī)制等有效提升輔導(dǎo)員能力的途徑，使輔導(dǎo)員群體朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校：輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;提升途徑;探析

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求不斷增加，高校是培養(yǎng)人才的主要場所，高校輔導(dǎo)員對學(xué)生思想的引導(dǎo)和教育起到主要作用，所以高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升對人才的培養(yǎng)十分重要。目前隨著輔導(dǎo)員工作事務(wù)的復(fù)雜繁瑣，有些高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力并不能勝任該工作崗位。因此，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。只要自身職業(yè)能力得到提升，才能更好的做好輔導(dǎo)員本職工作，為人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力概述

1.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從業(yè)人員基于工作職責(zé)和任務(wù)出發(fā)，通過自身技能和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，完成崗位工作任務(wù)的綜合能力[1]。對于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是在實(shí)際工作中不斷的獲取、不斷的學(xué)習(xí)以及積累并得到提升的一種能力。高校輔導(dǎo)員所具有的主要職責(zé)，是對大學(xué)生成長中的思想變化進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育、對突發(fā)事件應(yīng)急及時處理、對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)等。但是在實(shí)際工作中，僅依靠這些方面來界定輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力，具有一定的狹隘性，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力具有發(fā)展性、延長性等特點(diǎn)。所以對高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵要根據(jù)時代的發(fā)展以及教育的發(fā)展進(jìn)行理解。

1.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成要素

職業(yè)內(nèi)涵為構(gòu)成要素提供有力依據(jù)，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、大學(xué)生的發(fā)展要求以及社會發(fā)展變化的要求等，對高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力分為核心能力、業(yè)務(wù)能力、發(fā)展能力[2]。其中核心能力是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的基礎(chǔ)，高校輔導(dǎo)員要提高自身的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，要融入到學(xué)生群體中，以便更好的管理學(xué)生。要想與學(xué)生親近，輔導(dǎo)員必須要有親和力和人格魅力，所以輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)要有效提升，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行教育時起到更好的效果。

1.3 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的必要性

隨著我國高等教育的改革，高校的學(xué)生管理工作也逐漸規(guī)范，因此對高校輔導(dǎo)員的工作提出了更好的要求。只有提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，才能從整體上提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。在大學(xué)院校，輔導(dǎo)員的工作一直不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師所認(rèn)可，在進(jìn)行評優(yōu)以及職業(yè)提升等方面都沒有考慮到輔導(dǎo)員。在這樣的工作環(huán)境下，不利于輔導(dǎo)員工作的開展和自我的提升，所以輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，才能做好各方面的工作，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可。同時，高校輔導(dǎo)員能力的提升，也是增強(qiáng)思想政治教育意義，培養(yǎng)合格接班人的必然要求。我國高校不僅要培養(yǎng)有正確政治思想的人才，還要培養(yǎng)身心健康和具有過硬技術(shù)的人才，這些都離不開輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)。

2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀

2.1 工作方式方法單調(diào)

大學(xué)生的思想還不夠完善，處于逐步發(fā)展階段，所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行工作中會遇到個性比較突出的學(xué)生。由于一部分輔導(dǎo)員缺乏科學(xué)分析學(xué)生所做特殊行為的能力，在管理上采取強(qiáng)制的方式。在這種管理的狀況下，學(xué)生會有不滿，但是也不敢表達(dá)出來，長期下去，單調(diào)的管理方式使學(xué)生變得比較軟弱，其綜合能力不能更好的發(fā)展，甚至?xí)菍W(xué)生更好叛逆，不利于學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)。

2.2 理論學(xué)習(xí)不足

學(xué)習(xí)能夠豐富自身的知識和提高自身的能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到我們的生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式比較多豐富多樣，學(xué)生所具有的知識量也是迅速增長，做為輔導(dǎo)員不僅要和學(xué)生能夠平等的對話交流，還要對學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生對各種思想潮流做出正確的辨別。但是在輔導(dǎo)員在進(jìn)行工作時，由于學(xué)生的日常管理工作比較繁瑣，使得輔導(dǎo)員每天都處理大量的事務(wù)。輔導(dǎo)員雖然能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性，但是由于處理繁瑣的日常事務(wù)，沒有更多的精力用到理論學(xué)習(xí)上。據(jù)調(diào)查，大部分輔導(dǎo)員在理論學(xué)習(xí)上的時間少之又少，并且沒有閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的習(xí)慣。

2.3 專業(yè)水平較低

大多數(shù)輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中都有自己一套管理方式，在工作中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的原因并能有效解決。但是由于很多管理人員并不是對口專業(yè)所畢業(yè)，專業(yè)理論知識欠缺，在結(jié)合相關(guān)工作進(jìn)行科學(xué)研究時，很多輔導(dǎo)員在對所研究問題并不敏感，運(yùn)用科學(xué)方法對問題進(jìn)行全面分析和研究的能力明顯存在不足。其專業(yè)水平比較低，導(dǎo)致高校管理員的工作只是停留在經(jīng)驗(yàn)管理階段，離專業(yè)化的建設(shè)目標(biāo)存在很大的差距。

3 提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的途徑

3.1 提升輔導(dǎo)員群體的職業(yè)觀念

做為一名合格的教師不僅要有良好的職業(yè)觀念，還要有高尚的道德品質(zhì)。做為高校輔導(dǎo)員要做好表率，在日常的工作中，要保持積極向上的態(tài)度以及熱情的心態(tài)，為學(xué)生樹立真誠的榜樣，在教育學(xué)生時要找到學(xué)生更易接受的方式，以仁愛之心教育學(xué)生，給學(xué)生正能量。要有全局意識，不要以公謀私，做到公平的對待每一位學(xué)生。比如在學(xué)生的獎學(xué)金、助學(xué)金等上以及就業(yè)推薦上涉及到學(xué)生利益之事，要做到公平公正，這樣學(xué)生才能信服，對輔導(dǎo)員有敬愛之心，學(xué)生對輔導(dǎo)員的尊敬和愛戴是提高輔導(dǎo)員職業(yè)情感的最好源泉[3]。

3.2 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

要想提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，無論外部條件如何，只有自身主動學(xué)習(xí)，才能更好的提升自身職業(yè)能力。輔導(dǎo)員是關(guān)系著學(xué)生生活各個階段，所以輔導(dǎo)員的職業(yè)能力的提升很重要。為了使學(xué)生更好的適應(yīng)環(huán)境，要加強(qiáng)和重視輔導(dǎo)員群體的素質(zhì)，提高自身的專業(yè)化勢在必行。如今高校教育對素質(zhì)教育非常重視，素質(zhì)教育對學(xué)生要求各方面共同發(fā)展，所以輔導(dǎo)員只有自身具備較高的素質(zhì)，才能更好的引導(dǎo)和教育學(xué)生。輔導(dǎo)員在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的過程中不能依賴于外界的監(jiān)督，要主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的班級輔導(dǎo)員。

3.3 健全培訓(xùn)機(jī)制

對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)要從多個領(lǐng)域以及多個層次進(jìn)行培訓(xùn)，才能提供新知識、新理論，進(jìn)而對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力的提升起到促進(jìn)作用。構(gòu)建起“縱橫結(jié)合，分層遞進(jìn)，全面推進(jìn)”的培訓(xùn)機(jī)制。一是縱向與橫向交流有效融合，對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行劃分，明確建立學(xué)習(xí)制度。二是基礎(chǔ)培訓(xùn)和進(jìn)階培訓(xùn)相結(jié)合，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和素質(zhì)，分層遞進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)的培訓(xùn)中，即要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)水平，還要培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化知識。要加強(qiáng)高校和企業(yè)之間、高校與高校之間的協(xié)同合作，不但要在校內(nèi)開展培訓(xùn)，還要重視校外培訓(xùn)的開展。鼓勵輔導(dǎo)員主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，積極參加重要的學(xué)術(shù)會議以及論壇。

3.4 健全激勵機(jī)制

好的激勵機(jī)制能夠減少人員的流失，提高團(tuán)隊(duì)競爭力，使團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定。高校輔導(dǎo)員的激勵機(jī)制應(yīng)遵循科學(xué)性和系統(tǒng)性相結(jié)合、物質(zhì)激勵和精神激烈相結(jié)合以及正激勵和負(fù)激勵相結(jié)合的原則[4]。在選擇激勵方法上要做到科學(xué)有效，穩(wěn)步推進(jìn)輔導(dǎo)員的職稱晉升工作，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行整體規(guī)劃，在輔導(dǎo)員資格評審上做到公平公正。同時物質(zhì)獎勵和精神獎勵要相輔相成，不可或缺。要鼓勵輔導(dǎo)員主動提出學(xué)歷層次，使學(xué)歷提升和職稱提升相結(jié)合，加大學(xué)歷在職稱評審中的比重，促進(jìn)輔導(dǎo)員積極主動的學(xué)習(xí)研究相關(guān)知識。

4 結(jié)語

輔導(dǎo)員對學(xué)生日常管理有關(guān)鍵作用，和學(xué)習(xí)聯(lián)系最密切，輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)可能會影響學(xué)生的一生。所以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力必須引起重視。只有輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力得到提升，才能提高整體輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合能力，但目前高校輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)能力提升上還存在一定的問題，在工作方法方式上的單調(diào)、對理論學(xué)習(xí)的不足以及專業(yè)水平比較低的問題導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的工作還只是在經(jīng)驗(yàn)管理階段，和專業(yè)化的建設(shè)目標(biāo)有一定的差距。因此，在新時代下，高校通過提升輔導(dǎo)員群體的職業(yè)觀念、提高自身的專業(yè)知識和思想素養(yǎng)、健全培訓(xùn)和激勵機(jī)制來提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力。只有不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)能力，適應(yīng)現(xiàn)代高等教育教學(xué)理念要求，建立一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，深入學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的各個方面，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員整體的水平，充分展現(xiàn)出輔導(dǎo)員的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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