農(nóng)村背景下初中美術(shù)高效課堂的有效創(chuàng)建

成桂林

摘? 要：初中美術(shù)學(xué)科實(shí)際上一直都不受重視，但是根據(jù)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)科教育也有了更高的要求，如今的培養(yǎng)人才主要體現(xiàn)在綜合素質(zhì)方面，而美術(shù)學(xué)科當(dāng)中具有的素養(yǎng)也是需要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。而農(nóng)村背景下的教學(xué)更是沒有對(duì)美術(shù)學(xué)科重視起來，針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該如何達(dá)成美術(shù)高效課堂呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先需要讓教師與學(xué)生都應(yīng)該充分重視到美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師才能更便于開展教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)方式有哪些呢？

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中美術(shù);夯實(shí)基礎(chǔ);豐富教學(xué)方式;結(jié)合生活實(shí)踐

初學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中實(shí)際上主要借助的還是興趣，但是由于美術(shù)學(xué)科并不需要考試，因此學(xué)生的重視程度會(huì)不高，再加上農(nóng)村教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生也沒有意識(shí)去學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。而且根據(jù)農(nóng)村的設(shè)施可以發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中也沒有充分結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)，只是按本授課。況且很多教師在處理美術(shù)課堂的過程中只是讓他們?nèi)バ蕾p一些作品，而不是給學(xué)生一些自由讓他們?nèi)グl(fā)揮，或者是照本宣讀，這些都會(huì)影響學(xué)生的課堂聽課情況，從而降低了課堂中的教學(xué)效率。

一、夯實(shí)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)

美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)其實(shí)還是和其他學(xué)科一樣，比較注重基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)美術(shù)有了基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)更加深層次的知識(shí)。養(yǎng)成美術(shù)素養(yǎng)也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真思考，深入學(xué)習(xí)和探討，不斷地嘗試去欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。教師教學(xué)過程中也不能夠只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課堂教學(xué)，更應(yīng)該不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取他們更加能夠理解的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，夯實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在教授“畫畫你我他”這一小節(jié)時(shí)，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要進(jìn)行重點(diǎn)掌握一些基本的人物形象的描述和勾勒，學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫。教師給學(xué)生示范和講解一些具體的繪畫方式，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)速度進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)一些線條的繪畫之后，教師讓學(xué)生畫一幅自己想要進(jìn)行畫出的人物像。由于學(xué)生對(duì)相關(guān)的練習(xí)比較少，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷鼓勵(lì)，幫助學(xué)生畫出自己想要表現(xiàn)出的內(nèi)容，進(jìn)一步練習(xí)教學(xué)的內(nèi)容。

二、豐富教學(xué)方式

由于美術(shù)學(xué)科并不是學(xué)生需要進(jìn)行考試的科目，因此在教學(xué)過程中教師也不必拘謹(jǐn)于同一種方式，課堂中也應(yīng)該積極給學(xué)生營(yíng)造一些活躍的氛圍，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)一些實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)村的環(huán)境往往是教師可以抓住的優(yōu)點(diǎn)，教師可以不用讓學(xué)生非要選擇在教室當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行戶外教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生通過與打自己進(jìn)行親密接觸，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，放松身心。同時(shí)也比較便于教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例如，在教授“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”這一小節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出教室，進(jìn)行戶外教學(xué)。這樣新穎的上課方式，會(huì)更好地幫助學(xué)生脫離教室地束縛，從而更加有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以先給學(xué)生講解如何進(jìn)行取景，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。然后，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，聽取學(xué)生的繪畫意見，檢測(cè)學(xué)生在課堂中的聽課情況。然后，將課堂剩余的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由繪畫，這樣戶外教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生更加無距離地接觸景色，對(duì)于繪畫和培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力具有很好的幫助作用。

三、結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)作

學(xué)生大多對(duì)動(dòng)手操作的活動(dòng)感興趣，教師可以多讓學(xué)生自己去創(chuàng)作一些作品，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，讓學(xué)生在自己繪畫的過程中，不僅僅是提高了學(xué)生對(duì)于繪畫創(chuàng)作的興趣，而且也能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的實(shí)踐能力。教師有時(shí)講的知識(shí)過多也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)學(xué)得好并不是說知識(shí)掌握得好，而是學(xué)生需要在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中去獲得美術(shù)的精髓之處。很多學(xué)生也喜歡自己去創(chuàng)作，通過創(chuàng)作可以在這個(gè)過程中將自己的感受通過筆呈現(xiàn)出來，從而提升自身的美術(shù)能力。

例如，在教授“民間剪紙”這一課時(shí)的時(shí)候，本章課時(shí)要求教師利用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。利用紙張剪出學(xué)生喜歡的剪紙，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的剪紙技術(shù)，了解傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手剪紙的能力。在課堂開始前，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料，讓學(xué)生根據(jù)模型制作出來，教師再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造作品進(jìn)行評(píng)估，在教師指導(dǎo)和評(píng)估里，教師可以更加理解學(xué)生的內(nèi)心感情，學(xué)生自己動(dòng)手的過程也是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力的過程，也極大的推動(dòng)了課堂效率的提高。

總而言之，初中階段是學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人能力，樹立價(jià)值觀的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)尤為重要。作為美術(shù)教師也應(yīng)該深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，積極探索能夠使得學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。農(nóng)村雖然一些硬件設(shè)施不夠健全，但這并不是學(xué)生學(xué)習(xí)不好的理由，反而教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，開發(fā)出新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]? 郭貞鴻.興趣教學(xué)法在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）

[2]? 許慶淼.農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J].美術(shù)教育研究，2017（16）