小組合作學習在小學數學教學中的運用

劉園芳

摘?要：“以人為本”是小學數學教學的核心理念，教師應以推動學生的全面發展作為教學目標，實現課堂教學的有效性。新課標主要提倡的教學方式是小組學合作教學，被廣泛應用到教育行業中。小組合作教學不僅注重培養個體的學習能力學習動力，更彰顯出了群體學習的高效性，使每位學生都可以獲得進步。

關鍵詞：小學數學?小組合作?教學運用

小組合作學習能夠幫助學生提高參與學習的興趣，在小組學習中每個學生有自己固定的任務，這讓他們有了負責的意識，提高學生的整體責任感。小組學習讓學生增強了溝通交流的能力，在學習中學會了如何和別人建立合作關系，激發了學生的積極性。但是，理論上和實際操作還是有很大不同的，本文將根據目前小組學習的開展現狀，結合現實情況對小學學習進行深入分析，對老師在小組學習的過程中起到的作用進行明確規定并提出理論指導，發揮教師在小組合作學習中的重要作用。

一、科學分組

創建一個科學有效的小組，是提高小組學習能力的重要前提。所以，教師必須了解學生的學習水平和個人特點，依據班級內的情況，進行分組學習。例如，層次好的和基礎差的可以分到一起，這樣就可以起到帶動學習的作用，或者可以讓數學成績比較優秀的學生帶一個稍差的學生，這樣就可以很好地實踐以優帶劣的教學模式，既讓成績好的學生有成就感，也可以不打擊一部分學生的自信心，激勵他們努力學習。比如，一些善于發言、比較活潑的學生可以擔任激勵者這個職位，細心的學生可以幫助教師檢查作業，讓每個學生都能獲得表現自我的機會，使之達到增進學生互動的有效性。例如，在學習小學五年級上冊數學多邊形面積的時候，教師要求學生以小組為單位提前收集一些正方形、長方形的物體，同時教師也可以將多個多邊形放在一起，組合成新的圖形，以此來激發學生自我思考的能力和小組之間的探索交流能力。在合適的時候，教師要對學生進行指導，給學生提供一些借鑒，所以這就要求教師要經常帶領學生在生活中找數學、做數學，既要搭建起師生交流溝通的橋梁，又要在實際生活中解決問題，用這種方法來培養學生的學習精神和小組合作精神。

二、明確小組的教學目標

在小組合作中，合作的目標是非常重要的，它給學生提供一個努力的方向，就像航行中的燈塔，給學生一個明確的目標，在進行小組教學時要明確教學目標，根據目標來制定小組研究的努力方向。學生要緊緊圍繞這個目標展開討論，不能脫離目標，也不能隨意發揮。在制定學習目標時，教師一定要注意，這個目標的制定一定要符合大綱的要求，且對學生的思維能力培養有好處，不能選擇過于簡單的課題，也不能選擇難度過大的，要選擇難易度適中的，因為如果課題過于簡單，交給學生去探究，就完全沒有必要了，過于簡單的題學生獨立就可以完成，完全不需要小組探究，這就喪失了小組合作的最基本的優點，無法實現教學的基本任務，更無法起到良好的教學效果。同時，這個目標的制定也不能過難，如果完全超過小學生的理解范圍，即使探究也無法得出答案，這不僅不利于學生的學習，對于他們的自信心也是一個非常大的打擊。所以教師一定要根據學生所掌握的知識進行問題的設定，選擇最適合學生的探究目標，才能達到最好的學習效果。

三、豐富合作形式

一方面，教師要以當前教學中常用的合作學習模式為基礎，積極地進行改進和優化，幫助學生從傳統學習模式中收獲全新的學習體驗。在師生合作的過程中，教師要進一步強調學生的課堂主體地位，積極嘗試除師問生答以外的師生合作模式。譬如教師可以開展翻轉課堂教學活動，將課堂教學劃分為幾個板塊，將其中一到兩個簡單板塊的任務交給學生小組，讓他們在課前提前準備要講解的內容，然后在正式教學中，由學生來嘗試對這部分進行分析講解、提問互動和作業布置等。另一方面，教師要積極構建合理的競爭合作學習策略，賦予學生的合作學習過程競爭性特色，培養學生合作中競爭、競爭中合作的意識與能力。例如教師可以布置一道數學題目，讓一個小組的學生思考解法，看看哪一位學生的解法最多，哪一位學生的解法最優，以此來推動學生形成競爭性合作的意識。

四、建立健全的評價體系

無論教師采用哪種學習方式，在最后都需要對學習效果進行檢測。所以，在開展小組合作學習的同時，教師要積極地建立科學、合理的小組合作評價體系。第一，教師要在小組合作學習結束后及時地進行評價與總結，對在小組合作學習中表現好的學生給予一些鼓勵與表揚，對于在小組合作學習中表現不足的學生，要及時地引導這些學生用正確的學習態度積極地參與小組合作學習。第二，教師應對中等生與學困生給予一些特別的關注，為這些學生提供更多展示的機會，使其在小組合作學習中樹立自信心。第三，教師要設置一些小組考評體系，在一定的時間內對不同小組的學習情況進行評價與總結，如果發現問題就要及時地幫助解決，進而提高每個小組的學習效果。

結語

綜上所述，小組合作教學是新時期小學數學教學工作的重要內容，對于小學教學水平和學生學習成績的提升有著重要意義。為全面發揮小組合作教學模式的價值和作用，需要采取有效措施以實現其多層次運用，由此在取得更加理想的教學成果時進一步實現小組合作教學模式的推廣和運用。

參考文獻

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