小學(xué)體育情境教學(xué)法的實(shí)施

樓婷婷

摘? 要：在新課程改革下，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，目前很多小學(xué)生的年齡普遍在六歲到十二歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡具有趣味性的教學(xué)方式，不愿意被束縛，希望釋放自己的個(gè)性和特征，并獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此教師就應(yīng)該充分的應(yīng)用情境教學(xué)法，本文探究了小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了情境教學(xué)法的重要性，提出了小學(xué)體育中開展情境教學(xué)法的措施，以便強(qiáng)化體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;重要性;情境教學(xué)法;策略

體育課程是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)于小學(xué)生而言，正是身體以及心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)體育教學(xué)中開展多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的參與熱情與積極性，并引導(dǎo)小學(xué)生自覺的投入到體育學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。但是在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，仍然存在不足，使得小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性不高。因此體育教師要及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，設(shè)置適宜的體育教學(xué)方案。

1小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在很多學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，教師沒有認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的作用，在教學(xué)的過程中設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，經(jīng)常將跑步練習(xí)作為小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有為小學(xué)生營(yíng)造出更好的體育學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在體育課堂中的積極性和主動(dòng)性難以有效的發(fā)揮;同時(shí)有些體育教師沒有和小學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)以及各項(xiàng)指標(biāo)沒有全面的了解，因此制定的體育教學(xué)內(nèi)容不適合小學(xué)生的身體成長(zhǎng)和興趣愛好，使得有些小學(xué)生不愿意參與到體育學(xué)習(xí)中，甚至還會(huì)對(duì)體育有抵觸心理，這會(huì)嚴(yán)重的影響小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，不利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康。

2情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，在體育課堂上，希望能夠展示自己的特長(zhǎng)，并釋放自己的個(gè)性，如果小學(xué)體育教師能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法靈活地應(yīng)用到體育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，就能夠快速的吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，并引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與到體育學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，和培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康等具有十分重要的作用。其次，情境教學(xué)法能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的情境，進(jìn)一步培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升了發(fā)散性思維，情境教學(xué)法應(yīng)用在體育學(xué)習(xí)中，符合素質(zhì)教育的要求，有助于促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3小學(xué)體育情境教學(xué)法的應(yīng)用措施

首先，小學(xué)體育教學(xué)中開展情境教學(xué)法，需要教師有效的借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的情境，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新和完善，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將其有效的與體育教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)樾W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更加直觀和形象的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。比如：在體育熱身環(huán)節(jié)中，以往的教學(xué)中很多教師會(huì)將跑步作為熱身的主要部分，其實(shí)很多小學(xué)生不愿意參與到跑步熱身的過程中，不僅難以達(dá)到熱身的效果，反而影響了小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。因此教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些熱身體操的視頻，讓小學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行熱身活動(dòng);或者還可以讓小學(xué)生自己編制一些熱身運(yùn)動(dòng)，這樣不僅能夠在潛移默化中加入到體育學(xué)習(xí)中，同時(shí)也展現(xiàn)了小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。

其次，教師還需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好方面的特征，為小學(xué)生設(shè)置游戲情境;體育游戲是體育教學(xué)中的重要組成部分，體育教師結(jié)合小學(xué)生的心理需求，設(shè)置多樣化的體育游戲，能夠極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在參與體育游戲的過程中，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生獲取體育知識(shí)與技能。小學(xué)體育教師應(yīng)該密切的結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)體育游戲的設(shè)置以及各項(xiàng)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，必須要符合小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)也要為小學(xué)生講解在游戲過程中需要注意的各種事項(xiàng)，保證體育游戲的安全性。

比如：教師可以開展“單雙腳跳躍”的游戲，先為學(xué)生示范，單雙腳跳躍的動(dòng)作，然后將小學(xué)生分成不同的小動(dòng)物形象，進(jìn)行班級(jí)比賽?；蛘呓處熯€可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)“漫游太空”的游戲，讓小學(xué)生將自己想象成宇航員，扮演出太空行走的動(dòng)作，發(fā)揮小學(xué)生的發(fā)散性思維，并通過小組協(xié)作的方式，共同完成太空行走。在設(shè)置游戲時(shí)，教師必須要合理的把控游戲的時(shí)間和游戲的強(qiáng)度，尤其運(yùn)動(dòng)量比較大的游戲，時(shí)間不能過長(zhǎng)，這樣很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。體育游戲的設(shè)置能夠極大地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的參與性，有助于小學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，強(qiáng)化了體育教學(xué)的效率，因此教師要加以重視。

此外，體育教師還應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，循循善誘的引導(dǎo)小學(xué)生融入到體育學(xué)習(xí)中，比如：在學(xué)習(xí)仰臥起坐的動(dòng)作時(shí)，教師首先可以為學(xué)生設(shè)置問題：哪位小朋友知道仰臥起坐的規(guī)范動(dòng)作呢？誰能為大家示范一下呢？仰臥起坐主要是為了鍛練身體的哪一個(gè)部位呢？等問題，這時(shí)就會(huì)引起小學(xué)生的注意，為小學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，通過對(duì)問題的回答和思考，并積極的參與到仰臥起坐的示范過程中，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心。在問題情境中，體育教師應(yīng)該設(shè)置針對(duì)性的問題，這樣既能夠讓小學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠掌握體育活動(dòng)的相關(guān)技能，并在問題思考的過程中，理解和學(xué)習(xí)體育知識(shí)，對(duì)強(qiáng)化體育教學(xué)的效率十分重要。同時(shí)教師還需要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，對(duì)身體素質(zhì)比較弱或者學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)，提供更多的幫助，鼓勵(lì)其能夠掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語：

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)體育教學(xué)需要從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，通過營(yíng)造出具體的情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)的過程中，并掌握體育學(xué)習(xí)的方法和技能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康的作用。首先，體育教師要對(duì)情境教學(xué)法有充分的了解，并探究體育教學(xué)的現(xiàn)狀，為小學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境。此外，體育教師還應(yīng)該通過多媒體，游戲以及問題情境法，加強(qiáng)和小學(xué)生之間的互動(dòng)，優(yōu)化情境教學(xué)法在體育學(xué)習(xí)中的方案，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]? 何丹.情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用探索[J].中國(guó)新通信，2020，22（02）：197.

[2]? 耿曉巖，耿曉珊.情境教學(xué)法在小學(xué)低段體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)精品，2019，38（02）：25-26.

[3]? 嚴(yán)浩.情境教學(xué)視角下小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019（01）：78-79.

[4]? 彭錦輝.小學(xué)體育課創(chuàng)設(shè)情境的方法與教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（52）：197.