社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式

張丹

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育高峰期，也是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期的道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)，也要重視在課堂中加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，通過教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人價(jià)值觀，讓學(xué)生知識(shí)和價(jià)值觀協(xié)同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長，提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 道德與法治 教學(xué)模式 小學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的教學(xué)科目中，道德與法治科目是學(xué)校教育中育人的重要科目，它承擔(dān)著育人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。所以，在小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)模式中，這樣能夠讓學(xué)生的認(rèn)知豐富起來，有效的規(guī)范學(xué)生日常行為，促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、采用有效的教學(xué)模式

在以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂主體，學(xué)生聽講，這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是來源于教師的灌輸，因?yàn)楣噍斈Ｊ綄?dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，也不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生逐漸麻木失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。伴隨我國新課程改革的推進(jìn)，在眾多教學(xué)模式中體驗(yàn)式教學(xué)脫穎而出，成了主要的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的程度，注重理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)際的解決日常生活中的問題，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知，也能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。在日常課堂中，教師需要不停地引導(dǎo)學(xué)生分組競(jìng)爭、配合，小組內(nèi)的競(jìng)爭、配合，通過教學(xué)中的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。總體來說，體驗(yàn)式教學(xué)可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，并從實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，也能從實(shí)踐中充分討論和交流，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力;體驗(yàn)式教學(xué)能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)的《大家排好隊(duì)》這一課，這個(gè)章節(jié)的主要思想就是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考和研究，從這個(gè)章節(jié)課文中分析屬于哪個(gè)層次和層面的內(nèi)容，然后依照這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)和構(gòu)建，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與教學(xué)情境，體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀[1]。

二、借助多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟很多，多媒體教學(xué)設(shè)備也已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域。在道德和法治課堂中，教師可以合理利用多媒體設(shè)備，將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，通過視頻和圖片強(qiáng)刺激的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的法制教育。另外，為了讓課堂中的活動(dòng)更加精彩和有趣味性，教師就可以合理利用多媒體設(shè)備，例如學(xué)習(xí)《大好河山任我游》這個(gè)章節(jié)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放我國的壯麗山河，再配合相應(yīng)的配樂，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生在視頻和音樂的教學(xué)情境中觀看山河之美，充分提起學(xué)生對(duì)祖國和民族的自豪和自信，也能促使學(xué)生在日后的旅游和生活中遵紀(jì)守法。

三、強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐

在新課程改革推進(jìn)下，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)課堂中要有效地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就需要教師引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的主觀意愿，同時(shí)讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)把課堂學(xué)到的理論和日常生活相聯(lián)系。教師需要定期地進(jìn)行戶外社會(huì)實(shí)踐，這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的正確認(rèn)知，也能讓學(xué)校、教師、家庭三方聯(lián)系更加緊密，能夠給學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的教育構(gòu)建緊密且良好的環(huán)境。比如，在愛國思想的課程教育中，教師就可以通過合理的組織學(xué)生，定期地去參觀博物館、本地歷史名跡等地方，讓學(xué)生看到我國的歷史文化傳承等，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到文化傳承的輝煌，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)愛崗敬業(yè)這個(gè)課題中，教師可以組織學(xué)生觀察或者去體驗(yàn)社會(huì)中的具體崗位，例如聯(lián)系本地著名企業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)入工作場(chǎng)地進(jìn)行考察或者體驗(yàn)[2]。教師通過組織學(xué)生參觀企業(yè)的運(yùn)作過程和工作的職工，讓學(xué)生觀察現(xiàn)代企業(yè)工作流程和職工工作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從職工的工作中反思愛崗敬業(yè)的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感悟和情感。

四、為學(xué)生樹立榜樣

小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、善于模仿，他們對(duì)身邊所有的事情和物體都有強(qiáng)烈的好奇心，并且會(huì)模仿自己看到地對(duì)自己有影響的行為，對(duì)于小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師就需要通過為學(xué)生樹立或者找到一個(gè)優(yōu)秀的榜樣在課堂教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣透過榜樣的作用潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響，讓學(xué)生以榜樣為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和努力，為學(xué)生塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且規(guī)范學(xué)生的思想和行為，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尋找榜樣的渠道和路徑非常多，首先，教師在日常教學(xué)過程中，可以全面的觀察所有學(xué)生，在其中篩選出品行優(yōu)良的學(xué)生做課代表，并通過這樣的事情去影響所有的學(xué)生。教師也可以在課堂教學(xué)中定期舉行社會(huì)主義核心價(jià)值觀主體的班會(huì)，讓品行優(yōu)良的學(xué)生分享一下核心價(jià)值觀中小學(xué)生應(yīng)有的誠信、友善、文明等的看法或者想法。學(xué)生通過班級(jí)交流會(huì)的分享，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)，而且在日常學(xué)習(xí)中，品行優(yōu)良的班干部作為榜樣讓學(xué)生努力，能夠促使小學(xué)生多方面的發(fā)展。其次，教師可以通過挖掘社會(huì)中有正面影響力的人或者事，將這些做成課程正式開始前的課件，然后再教學(xué)課堂中利用講解這些人或者事融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，這樣能方便學(xué)生理解所講內(nèi)容，也能構(gòu)建出應(yīng)有的教學(xué)氣氛，提高教師授課效率，也達(dá)到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育目的[3]。

結(jié)語

總而言之，讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為規(guī)范不是一蹴而就能夠達(dá)成的，這需要教師通過有針對(duì)性且科學(xué)合理的引導(dǎo)和輔助，并且在小學(xué)階段的道德與法治課教學(xué)模式中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，通過教師各種教學(xué)模式和引導(dǎo)，家長、學(xué)校、社會(huì)的三方結(jié)合，才能有效提高學(xué)生在道德與法治的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]薄旭.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式分析[J].中國新通信，2019，21（18）：185.

[2]司桂香.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式探析[J].課程教育研究，2019（32）：87.

[3]張國順.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入道德與法治課教學(xué)模式探究[J].青海教育，2019（06）：40+44.