提高九年級道德與法治課堂效率的實踐路徑解析

瞿兵

摘 要：在初中階段的課堂學習中，道德與法治學科的理論知識點比較多。提高道德與法治課堂的學習效率單純依靠教師說理是遠遠不夠的，想要提高學生的課堂學習效率，就要改變傳統的教學方法，就要重視學生的差異性，并在教授理論的基礎上重視學生對于道德與法治的學習興趣，最終達到提高道德與法治課堂效率的目標[1]。

關鍵詞：九年級 道德與法治 課堂效率

隨著課程改革的順利開展，道德與法治課堂不僅給教師提出了道德標準的教學任務，還需要教師重視學生學習興趣的培養，也就是對學生進行情感教育。在一個班級之中，如何處理學生與教師之間的關系并打開學生內心的學習之門，激發學生主動學習的熱情是教師應該完成的一項重要任務。如果道德與法治教師還像之前采用傳統的教學方法，對學生仍用說教方式教學，會導致學生產生厭煩心理，學生心理往往會這樣想“又是這樣沒趣，耳朵都起繭子了”。本文通過大量教學實踐得出提高九年級道德與法治課堂效率的方式。

一、改變教學方式，激發學生學習興趣

在道德與法治的教學課程中，教師應重視學生主動學習興趣的培養，讓學生在課堂上能學到更多的知識，又提高了學生們的主動學習能力。因此，教師要改變以往傳統的教學方法，摒棄以前課堂上充當“主角”的形象，開展互動性課堂學習，以此提高教學水平。在傳統的教學方式中，大部分教師只注重學生的試卷分數，忽略其自身能動性的發展，然后不斷地講解題目和課程，把教材作為核心部分，這種講解方式雖然能快速提高學生的成績但是學生的學習狀態并不理想，學生對所學知識也不會有很強的理解。這種教學方式教師辛苦，學生聽的也乏味。最終課堂效率難以提高。

因此，怎樣發揮學生的主體，激發學生的學習興趣，成為教師要重視的主要問題。讓教師成為課堂的指導者，讓學生主動探索新知，這種方式既滿足了當下新課改的要求，又能讓學生實現自身全面發展。在課堂教學中，教師要能夠不受教材內容阻礙，抓住學生的好奇點并結合目前教學形勢，引導學生主動學習。另外，教師對學生發展不能著急，給他們一點時間，讓學生有足夠的時間適應自主學習方式，然后對課堂內容進行梳理、總結，最后讓他們敢于用自己的觀點敘說道德與法治知識點，并享受主動學習的快樂。最終使學生的學習效果和課堂效率都得到極大的提高[2]。

二、積極營造學習氛圍

課堂是學習知識的平臺，要以師生之間情感為紐帶，然后營造出一個相對積極、學生喜聞樂見的學習氛圍。教師在課堂教學中是引導者、指揮者，學生在課堂上才是真正的主導者，因此教師要尊重學生的主體差異性。課改就是要改變以往課堂上教師這種統治者的地位，要重視學生的感受，把學生改為課堂中的主體。改變以往枯燥的教學方法，講知識要講核心部分，這樣不僅能夠完成教學任務還能促進學生自主能力的發展。當前有部分教師仍然運用傳統的教學方法，在道德與法治課堂上，照本宣科、滿堂灌輸，導致學生出現如鴨子聽雷一般不知所說何事，長久下去學生就失去了對這門課堂的興趣。以下這些方法可以幫助教師改變課堂現狀。教師在課堂上可以結合當前時事、世界新聞和歷史故事等，不僅可以滿足學生的好奇心，還能夠在課堂上營造平等交流、互助和諧的學習氛圍。引導學生在具體實例中深思，教師還能拓展自己的教學內容，寓教于樂[3]。在教師授課的過程中，通過結合時事講解拉近教師與學生彼此之間的關系，還在一定程度上吸引學生的學習興趣。

三、開展合作式、探究式學習

探究學習方式是指學生在學習完新知識后能夠進行深入思考。通過研究探索，學生可以了解事物背后的一些現象，學生們通過知識的結合，并探索還有哪些可能的現象發生，在新的環境中怎樣衍生出這些問題，并找到解決問題的答案。通過小組合作交流把自己的實踐經驗分享給同學，然后一起進行思考。學生之間的合作交流，可以提高學習興趣，同時，學生之間的交流合作還能促進師生、學生之間的關系。九年級人教版《道德與法治》在課本的設置上有一個專門供學生探究和分享的模塊，設置這個模塊的目的就是為了提高學生的思考能力、交際能力和合作能力。另外，“探究與分享”在課本上還設計了許多形式，比如，材料分析、小組合作、插圖形式等。通過設置多種格式來全方位的促進學生各方面的發展。

新課改要求課堂學習向著自主、探究、合作方面學習。在九年級的道德與法治課上，教師既要激發學生的學習主動性，又要開設“言論自由”的學習環境，從而引導學生不斷提高主動思考的能力。高效的道德與法治課堂是以學生為主導進行的。道德與法治課堂要多運用“探究和分享”的教學方式來開展合作探究、體驗式學習[4]。

四、以生活實例為教學素材，強化教學

“案例教學”是指教師利用學生生活中各種現象引發學生思考，讓學生在事件中總結觀點。在實例教學中，教師要引導學生的交流合作，運用所學知識與生活實踐相結合，并利用生活實踐理解所學知識。生活案例要選擇有代表意義和真實并有切入感的實例，讓學生開闊眼界，運用發展的眼光理解新知識，創造新知識，實現學生自己獨特而又全面的發展。另外，教師教育觀念要注重學生身心同時發展，讓學生不僅在知識學習上有所提高，行為、品格還要端正。

結語

我國已進入發展的新階段，依法治國是我國必不可少的一大原則。所以，初中時期的道德與法治中理論與實踐就顯得格外的重要。在初中時期培養學生成為一個懂法律、講道德、有文明的青年是非常重要的。同時，教師也要跟進發展腳步，與時俱進，了解新課標，創新新教法，探索新知識，設計新模式，并發揮學生主體能力，提升學生的實踐水平和創新水平。

參考文獻

[1]陳為，毛建明.活動教學在初中道德與法治課程中的實踐路徑探析[J].教學月刊·中學版（政治教學），2018（11）.

[2]冉曉紅.初中道德與法治教學中培養學生自主學習的途徑及方法[J].好家長，2019（12）：140-140.

[3]魏定蘭.有效提高課堂效益——以初中《道德與法治》為例分析[J].考試周刊，2019（12）：113-113.

[4]肖慈英.初中道德與法治生活實踐教學法的內涵及要求——培養學科核心素養的教學實踐探究[J].中學教學參考，2018（22）.