啟發式教學在小學數學中的應用

胡艷花

摘 要：隨著新課改的不斷進行，對教師的教學方法也提出了更多的要求和挑戰，為更好幫助學生學習，特提出啟發式教學在小學數學中的應用。所謂啟發式教學，便是在教師充分激發學生學習的積極性與主動性的情況下，讓學生自己探究學習，自己提出問題，而教師需要給學生耐心的指引，從而完成教學任務的一種教學方法。啟發式教學好處在于，它充分激發了學生學習的積極性，從而更高的提高了學生的學習效率。啟發式教學與傳統教學模式不同的是，學生是學習的主體，教師要調動學生的積極性，實現教師引導作用與學生積極性相結合，從而實現高效學習的目的。

關鍵詞：啟發式教學，小學數學，教學應用

啟發式教學，是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生更高效地進行學習的一種教學模式。小學數學的學習階段是學生與數學磨合的時期，學生從心理上還不能完全適應數學這個學科，而啟發式教學則很好的解決了這個問題，教師把學生從生活中的眾多領域引到數學領域，從日常生活中的基本問題出發，提出數學問題，讓學生對教師提出的問題進行深入的思考，從而提高學生學習的積極性，提高學生學習效率。本文主要通過說明啟發學生的學歷能力、學習思維、以及學習習慣三個方面來說明啟發學習對小學數學學習的益處。

一、啟發學習能力

啟發學生的學習能力是啟發式教學的主要目的。學習能力是衡量一個人能否順利進行終身學習的重要標準，所以對于啟蒙學生的小學教師來說，啟發學生的學習能力是必不可少的教學任務，而啟發學生學習能力的方法尤其重要，只有方法切實可行，運行的當，才能幫助學生提高學習能力。可以說，學生只有擁有一定高度的學習能力，才能讓學習成為一件不是那么困難的事情。

例如：在教學“雞兔同籠”這一課題時，我會從日常生活中出發向同學們提問“同學們有沒有在農貿市場看見賣雞賣兔的情況？”“如果雞和兔都在一個籠子里那么你能用數學方法算出籠子里一共有多少只雞和兔嗎？”由此引出本節課的課題。雞兔同籠問題早在中國古代就已經出現，教師在給同學們出完問題以后，布置同學小組討論 鼓勵同學利用多種方法解決雞兔同籠問題，最后由老師補充點評同學們解決問題的方法。由此可以鍛煉同學們的多種思路解決問題的能力。在教學結束后，教師可以布置同學們思考生活中還有哪些類似的現象可以用本節課所學到的方法解決，由此可以鍛煉同學在學習中類比推移的能力。

二、啟發學習思維

啟發學生的思維是啟發式教學的核心。一個良好的學習思維能夠幫助同學在日常學習中省去很多不必要的麻煩，減少走彎路的次數。教師在啟發學生的學習思維時，可以適當的用語言鼓勵同學，從而讓學生有好好學習就可以受到表揚，從而讓學生更喜歡學習。對學生學習思維的啟發，不應只在學習的開始階段，而應該貫穿學生學習的全部，時刻啟發學生的學習思維。教師還應做學生的榜樣，用自己的行為舉止去無意間地影響學生。

例如：在教學“比的意義和性質”這一課題時，因為學生是初次接觸“比”這個名詞，為了讓學生更好的理解“比”的概念，教師可以把抽象的問題具體化，用舉例子的方法闡述“比”的概念。同時，運用類比的方法讓同學們聯想“比”與“分數”的關系，這樣就可以讓同學們理解起來更輕松容易，更易于接受。同時可以用反面提問法，給同學們一段數據，讓同學根據教師所提供的數據來提出有關“比”的問題，這樣就可以幫助同學更深刻的理解問題。當老師給同學提出問題時，要留給同學深刻思考的時間，只有真正思考，才能正確把握問題的關鍵。同時要給同學適當的表揚，以此來激發同學們學習的積極性。通過以上幾種方法，可以幫助同學在潛移默化中培養學習思維。

三、啟發學習習慣

良好的學習習慣的養成，不僅需要學生自己探索，更需要教師給予學生的引導與規范。思想家培根說過“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣”一個細小的習慣甚至可以影響一個人一生的成敗。由此可以看出，良好的學習習慣對于學生學習的重要性。研究表明，一個習慣的養成至少需要二十一天的時間，作為教師，應當時刻注意學生學習習慣的培養。

例如：在教學“因數與倍數”這一課題時，教師可以安排適當的預習作業，如安排學生通讀課本找到課本上因數與倍數的概念，來啟發學生的預習習慣。在課上教學過程中，教師可以對學生完成的預習作業進行提問，如“在預習以后你發現因數與倍數的關系是什么？”并且鼓勵學生，遇到事情要學會提問，并且獨立思考提出的問題，以此來啟發學生獨立思考的習慣，在授課結束后，教師應按時間規律來布置復習作業，幫助同學鞏固已經學過的知識，以此來啟發學生的復習習慣。基于此，教師可幫助學生養成先預習，學習中思考問題，再復習的良好的學習習慣。久而久之，學生就會逐漸的接受教師所傳授給他們的習慣，并且逐漸內化為自己的習慣。

綜上所述，在小學數學教學中應用啟發式教學法，對進一步提高課堂教學效果，發展學生的思維能力有一定的積極意義。但需要注意的一點是，任何教學方法都不是一成不變的，而是隨著時間的變化而不斷變化的，因此，在今后的教學實踐中，教師要努力提高自身的教學素養，創新教學思路，為進一步提高課堂教學效率奠定基礎。

參考文獻

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