小學語文寫作教學實踐

陳苗

摘? 要：小學生處于學習的關鍵時期，也處于成長的重要時期，學習語文寫作教學課程不僅能夠增強文化學識，提高語文成績，還能拓展精神世界，促進身心健康成長。由于，教師在語文寫作教學中教學方式過于傳統，導致小學生逐漸喪失了學習的興趣，從而影響了小學生語文寫作課程的學習進程。因此，教師可以利用，多媒體教學、豐富寫作詞匯;聯系生活實際、積累寫作素材;課外實踐訓練、提高寫作能力的教學手段教導小學生。

關鍵詞：小學語文;寫作;教學

語文寫作能力不僅是學生在學校需要學習的能力，還是學生在日常中需要運用的能力。小學生年齡較小，學習語文寫作課程的時間較短，對語文寫作課程文化知識還處于陌生的階段，影響了寫作能力的提升。教師在語文寫作教學中缺乏教學手段，阻礙了小學生學習的進程。因此，教師在語文寫作教學中可以利用科學的教學手段，促進小學生寫作能力的發展，推動小學生學習的進程。

一、多媒體教學、豐富寫作詞匯

寫作詞匯是作文的基礎，寫作詞匯的數量與質量關系著作文的成績。語文寫作詞匯數量眾多、種類繁多，小學生需要不斷豐富寫作詞匯，才能有效的提高寫作成績。小學生豐富語文寫作詞匯，既可以增強文化修養，提高寫作能力，還可以有效提升語文的學習成績。多媒體教學的方式是較為實用的教學方式，可以在提高學生學習效率的同時，還能提升學生的學習興趣。由于，教師在語文寫作教學的過程中缺乏教學手段，導致小學生逐漸失去了學習的興趣，也影響了小學生語文詞匯的增長。因此，教師在語文寫作教學過程中可以利用多媒體教學，提高小學生的學習興趣，豐富小學生的寫作詞匯。

例如：教師在教學《威尼斯的小艇》時，可以利用多媒體制作相關的視頻及圖片教導小學生。即，教師可以根據《威尼斯的小艇》第一、二自然段，制作“威尼斯小艇在威尼斯河道的岸邊上靜靜停放”的視頻讓小學生觀看，能夠幫助小學生學習縱橫交叉、又窄又深、新月等寫作詞匯;教師可以根據《威尼斯的小艇》第四自然段，制作“船夫憑借精湛的駕駛技術行駛小艇”的視頻讓小學生觀看，能夠幫助小學生學習操縱自如、手忙腳亂、急轉彎等寫作詞匯;教師可以根據《威尼斯的小艇》第五自然段，制作“商人、青年婦女、小孩等人群乘坐小艇”的視頻讓小學生觀看，能夠幫助小學生學習高聲談笑、莊嚴、禱告等寫作詞匯。教師在《威尼斯的小艇》教學的過程中，利用多媒體教導小學生，不僅可以豐富小學生的寫作詞匯，還可以加強小學生對語文課文的理解，提高小學生的學習成績。

二、聯系生活實際、積累寫作素材

寫作素材是作文的骨干、脈絡，優質的寫作素材能夠大幅度提高學生作文的成績。小學生處于成長的關鍵時期，積累寫作素材既有助于培養寫作思維，提高寫作能力，也有助于豐富精神世界，塑造優良的道德素質，促進身心的健康成長。聯系生活實際教學是將教材中的文化知識與具體生活事物融合的教學方式，能夠有效加強學生對文化知識的理解，增強學生的文化學識。由于，小學生年級較小，對語文寫作課程學習的時間較短，無法掌握語文寫作課程學習的技巧與方式，不僅影響了語文學習的進程，還降低了語文寫作素材積累的效率。因此，教師在語文寫作課程的教學中可以聯系生活實際教學，讓小學生在日常生活中積累寫作素材，提高小學生的寫作能力。

例如：教師在以感恩為寫作主題的教學中，可以先小學生找尋生活中有關感恩的事物，再讓小學生進行以感恩為主題的寫作。即，小學生可以回家觀察父親布滿老繭的雙手、微微泛白的頭發、與日加深皺紋等，能夠感受到父親身上的重擔，進而從內心衍生感恩的情緒;小學生可以回家觀察母親的一舉一動，能夠感受母親維持家庭生活的辛勞，進而自發產生感恩的情緒。小學生在觀察父親、母親的日常生活后，不但能夠體會到父親、母親的勞累進而衍生感恩的情緒，塑造優良的道德品質，而且還能夠創作出真情實意的作文，有效的提升作文的成績。

三、課外實踐訓練、提高寫作能力

語文寫作的文化知識不僅存在教師的課堂之中，還存在日常生活之中。實踐訓練是學生通過觀察日常生活進行寫作訓練的學習方式，能夠有效提高學生的能力，促進學生的學習進程。小學生提高寫作能力，既可以提升閱讀能力、收集材料能力、知識積累的能力等，還能提高學習能力，為未來的發展奠定堅實的基礎。由于，教師在語文寫作教學的過程中教學方式過于傳統，導致小學生未能有效的提升寫作能力，阻礙了小學生學習的發展效率。因此，教師在語文寫作教學中可以利用課外實踐的教學方式，提高小學生寫作能力，促進小學生學習的高效發展。

例如：教師可以讓小學生進行隨筆寫作的實踐訓練，讓小學生隨身攜帶筆與本并將每天發生的事情及時記錄下來。即，小學生在放學的路上看見有學生扶老奶奶過馬路，可以在隨身攜帶的本上記錄“學生扶老奶奶過馬路，體現了尊老的優秀品質，需要學習。”等語句;小學生在路上觀察到每天為花草樹木澆水的勞動人民，可以在隨身攜帶的本上記錄“花草有靈，人也有情，保護生態，和諧發展。”等語句;小學生在路上觀察到隨風飄動的柳樹，可以在隨身攜帶的小本上記錄“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”等語句。小學生可以在家中將隨身寫作的語句拓展為小文章并讓教師指導。教師在語文寫作教學中運用課外實踐訓練的方式，能夠讓小學生有效的利用課外的散碎時間進行寫作，從而不斷提升小學生的寫作能力。

綜上所述，語文寫作是語文課程中重要的文化知識，是學生在語文學習中需要學習的文化知識。小學生處于學習與成長的關鍵時期，學習語文寫作課程，不僅可以加強寫作能力，提高語文成績，還能豐富文化學識，促進身心健康成長。雖然，小學生在寫作過程中缺乏寫作詞匯與寫作素材。但是，教師可以利用科學的教學方式教導小學生，幫助小學生高效的積累寫作詞匯與寫作素材，提高小學生的寫作能力。

參考文獻

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