農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施

陳雙昌

摘要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層教學(xué)法，滿足新課程改革的需求，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，順利完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。文中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析分層教學(xué)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

隨著新課標(biāo)的不斷改革和發(fā)展，許多教學(xué)都開始注重培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生們能夠有效的進(jìn)行互動(dòng)交流，來感受分層學(xué)習(xí)法帶來的快樂，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加符合學(xué)生們的認(rèn)知水平。

1、分層教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)分析

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多元化，分層教學(xué)客觀上刺激教師提升自身專業(yè)素質(zhì)，提升自身對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)。尤其是分層教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)不同層次的教育教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、評(píng)價(jià)策略等，這就需要最大程度豐富自身專業(yè)知識(shí)與技能，構(gòu)建一套行之有效的知識(shí)體系，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

素質(zhì)教育最顯著特點(diǎn)就是面對(duì)全體學(xué)生，分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異等問題提供一套切實(shí)可行的操作方法。分層教學(xué)讓基礎(chǔ)較差學(xué)生消化與吸收基礎(chǔ)知識(shí)、中等層次學(xué)生主動(dòng)與積極學(xué)習(xí)知識(shí)、基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，找到自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)實(shí)施過程中的主體就是學(xué)生，分層教學(xué)最核心概念既要求將教師劃分成若干層次，又需要將本章節(jié)知識(shí)劃分成不同層次的問題，通過解決問題可以掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象，要將抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為具體問題，就需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

2、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施

這里以“二元一次方程及它們的解”的概念為著手點(diǎn)分析。

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效地展開，教師必須要讓他們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作并不像我們看起來的這么容易，在學(xué)生明確了自己學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探討，小組合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就是如何進(jìn)行更好的探究。

學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的能力來尋找自己在小組中的定位，找出一個(gè)最合適當(dāng)小組長的人，小組長再來給每一個(gè)人分配任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都要有一定的任務(wù)分工，都有效的參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)要落實(shí)到位，然后小組成員們通過合作，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步完善進(jìn)行。

學(xué)生分層時(shí)要綜合考慮各方面因素，分成A（差）、B（中）、C（優(yōu)）三個(gè)層次。（1）A層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，基礎(chǔ)薄弱，課堂走神，缺失學(xué)習(xí)興趣，課下無法完成作業(yè)，數(shù)學(xué)邏輯思維較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成中缺少主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)速度較慢跟不上教師節(jié)奏;（2）B層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平處于中等，這部分學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣但不高，數(shù)學(xué)成績不高不低，具有一定數(shù)學(xué)思維能力，課堂上可以跟上教師進(jìn)度，可以完成教師布置作業(yè)但質(zhì)量有限，成績不穩(wěn)定，大部分學(xué)生可以通過自身學(xué)習(xí)完成指定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。少部分通過教師指導(dǎo)可以完成基本目標(biāo);（3）C層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)成績良好。他們具有極強(qiáng)的自學(xué)能力，具備豐富濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，思維活躍，課堂上有著較強(qiáng)反應(yīng)能力，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定始終處于優(yōu)等水平。

同時(shí)，為了保證分層教學(xué)模式的效果，需要調(diào)整學(xué)生座位，根據(jù)AB、AC、BB、BC模式進(jìn)行搭配。分層時(shí)征求學(xué)生意見，并讓他們明白分層不意味著重視程度變化，只在于教師能否提供針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)。

在初中階段，一個(gè)班的學(xué)生至少有30人左右，教師可以根據(jù)這一人數(shù)進(jìn)行小組劃分，具體到每一組應(yīng)該分配多少人。一般情況下，四個(gè)人為一個(gè)小組是比較普遍的，這樣能夠保證他們及時(shí)交流，每個(gè)人都可以擁有發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)，而且小組搭配的時(shí)候還需遵循男女比例平衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相仿或者優(yōu)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，這都是需要教師注重的細(xì)節(jié)。這樣進(jìn)行小組分配就可以使得每個(gè)小組之間進(jìn)行公平公正的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都發(fā)揮自己的的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，使小組的作用最大限度的釋放出來。

數(shù)學(xué)教師考慮各方面情況，合理搭配學(xué)生，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 分層劃分教學(xué)目標(biāo)

（1）A層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。掌握“二元一次方程及它們的解”基本概念，掌握檢驗(yàn)一組數(shù)值是否是相應(yīng)方程組的解，熟練掌握代入消元法與加減消元法，順利解決簡單的二元一次方程組。

（2）B層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)二元一次方程組知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，可以在A層目標(biāo)上列出簡單的二元一次方程與方程組，準(zhǔn)確計(jì)算相應(yīng)結(jié)果。

（3）C層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)解決生活問題，解決復(fù)雜的方程組，掌握解決簡單三元一次方程組的技巧。

2.3 分層劃分教學(xué)過程

（1）A層學(xué)生。回顧一元一次方程知識(shí)點(diǎn)，給出簡單的習(xí)題讓他們解決，接著引出二元一次方程的問題。

（2）B層學(xué)生。教師直接給出例子，并向?qū)W生展示求解過程，接著進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。如，假設(shè)王東有x根香蕉、張合有y根香蕉，兩人共有香蕉7根，引導(dǎo)學(xué)生理出x+y=7，向?qū)W生講解二元一次方程的含義，讓他們找方法解決問題。即當(dāng)x、y取值多少時(shí)方程式成立。并加入新的已知條件：王東香蕉比張合多一根，學(xué)生列出新的方程式：x-y=1，將兩個(gè)方程式放在一塊求解即可。

（3）C層學(xué)生。在上述基礎(chǔ)上給他們放映提前準(zhǔn)備的生活案例，讓他們提取已知條件并求解。最后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。

2.4 分層劃分教學(xué)評(píng)價(jià)

不同層次設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行劃分。

在新學(xué)期開始之初，教師需要將本學(xué)期學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，一些比較具體、有明確目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核目標(biāo)詳細(xì)告知學(xué)生，讓學(xué)生提前了解并做好心理準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身當(dāng)前學(xué)習(xí)能力和身體基礎(chǔ)，有計(jì)劃的為自己設(shè)置一份適合自己的、難度合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中不僅要有長期目標(biāo)，還要包括很多個(gè)短期計(jì)劃，如此相結(jié)合，一步一步，督促并引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)步，在一個(gè)個(gè)短期計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生既體會(huì)到成功的喜悅感，同時(shí)又能堅(jiān)定決心，繼續(xù)朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，而且根據(jù)自己親身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)過程和計(jì)劃進(jìn)行不斷修正，朝遠(yuǎn)期目標(biāo)不斷努力和奮進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升自身能力。

結(jié)語

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

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