小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探析

雷蕾

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)概念得到了重視，小學(xué)教育要求教師改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，促進(jìn)應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品格并重的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型教育。針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文進(jìn)行了探討和分析，希望能給讀者帶來啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);問題情境;合作探究;實(shí)踐活動(dòng)

什么是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？仁者見仁，智者見智。在筆者看來，核心素養(yǎng)不是某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能，也不是傳統(tǒng)意義上 的數(shù)學(xué)能力，它反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征和思想價(jià)值，是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成的一種具有綜合性、持久性、整體性的文化修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、思維能力、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等都可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這也是素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)和幫助，離不開實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。因此，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注和重視核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)展開具體教學(xué)，才能更好地達(dá)成愿景，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者闡述了自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

一、注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，鍛煉學(xué)生思維能力

現(xiàn)代研究結(jié)果表明，學(xué)生的思維活動(dòng)從提出問題開始，在解決問題中得到發(fā)展和完善。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是提出問題、分析問題、解決問題的周而復(fù)始，因而教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與思維。例如，筆者在教學(xué)“乘法交換律”的知識(shí)時(shí)，采取了班級(jí)男生女生競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)，希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握乘法交換律的內(nèi)容和本質(zhì)。在說明競(jìng)賽規(guī)則后，筆者在黑板上出示了如下題目：28×29 、27×12、45×24、36×33、11×56、24×45…第一道題先由男生競(jìng)答，班級(jí)的男同學(xué)們十分積極，迅速給出了正確答案，第二道題由女生競(jìng)答，班級(jí)的女同學(xué)們也毫不示弱，干脆利落地給出了正確結(jié)果，男生女生輪流答題，課堂氛圍十分活躍。答到第6題時(shí)，某位男同學(xué)馬上指出：“老師，這道題是我們男生剛剛做過的，這不公平！”于是筆者反問：“哪里不公平了？你來給大家說一說。”接著學(xué)生很自然地說到了問題的本質(zhì)：“第3題是45×24，而這道題是24×45，兩道題的乘數(shù)位置雖然不同，但是乘數(shù)本身相同，所以結(jié)果也相同。”通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題并說明問題本質(zhì)，不僅促使學(xué)生深入了解到乘法交換律的內(nèi)涵，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極意義。

二、實(shí)施小組合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師在實(shí)際教學(xué)中，必須深刻意識(shí)到自己的角色和定位，改變以往的“一言堂”、“滿堂灌”等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流、自主探究中熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。小組合作探究能夠很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，值得廣大教師的積極采用。例如，筆者在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的知識(shí)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式制作簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體幾何模型，以此培養(yǎng)他們的空間觀念，然后仔細(xì)觀察所制作的模型，探究其表面積的計(jì)算方法并進(jìn)行分析和交流。一些學(xué)生分別求出每個(gè)面的面積然后相加，一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的對(duì)立面面積相等，可以分別求出再乘以2。最終，同學(xué)們總結(jié)歸納出了正確的計(jì)算公式。在制作模型的過程中，同學(xué)們采用了多種方法，在求解表面積的過程中，同學(xué)們也產(chǎn)生了不同的思路。由此可見，實(shí)施小組合作探究，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、積極開展生活實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活。生活中有很多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，積極開展豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，筆者在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后，就讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家中的月消費(fèi)情況，像水電支出、交通支出、食品支出、醫(yī)療支出、通信支出等，并且做成統(tǒng)計(jì)表或者統(tǒng)計(jì)圖，正確分析消費(fèi)數(shù)據(jù)，同時(shí)針對(duì)消費(fèi)情況，提出合理的意見或建議。通過上述實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師不懈的努力和學(xué)生積極的配合，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要做好充分的準(zhǔn)備，采取靈活有效的措施和策略，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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