如何以情境教學法打造初中數(shù)學高效課堂

張飛

摘? 要：在新時期的教育環(huán)境每一位教師都渴望為學生提供了一個足夠高效的課堂環(huán)境，而高效課堂的打造往往需要有效的教學方法才能實現(xiàn)，于新課程改革的教育環(huán)境下，情境教學法已經(jīng)得到了廣大教師的充分認可，并且有不少教師已經(jīng)將其應用在課堂上取得了不菲的教學效果。因此，作為一名新時代下初中數(shù)學教師，我們要主動學習，使自身有應用情境教學法的意識和能力，力求為學生的進步與成長打造出一個足夠高效的初中數(shù)學課堂。

關鍵詞：情境教學法;初中數(shù)學;高效課堂;直觀情境;生活情境;問題情境

從大多數(shù)學生的觀點來看，數(shù)學是一門非常具有學習難度的學科，然而打造高效的課堂環(huán)境是當代教師勢在必行的教學目標。基于此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，要知道若是能夠將情境教學法在初中數(shù)學課堂中有效應用，便可以助力學生事半功倍的獲取到數(shù)學知識，提高學生的相關技能，從而呈現(xiàn)出極佳的教學效果，還有助于讓學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生更深的熱愛。下面，我將結合自身從事初中數(shù)學教師這一職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對如何以情境教學法打造初中數(shù)學高效課堂提出以下幾點建議：

一、以直觀情境打造高效課堂

在課堂上呈現(xiàn)直觀情境是多媒體技術被廣泛應用在教育領域中的時代環(huán)境下教師所必須要具備的能力。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，我們要主動去探究多媒體技術的使用方法，力求多媒體技術在初中數(shù)學課堂中的有效應用可以順利降低學生的學習難度，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的自信心，于此情況下對學生做相應的指導，使學生可以事半功倍的獲取到數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的強烈興趣，完成打造初中數(shù)學高效課堂的任務。

例如，我在引導學生學習《圓的基本元素》這一節(jié)時，首先，我以多媒體技術展示了一些常見的一些圓形建筑，讓學生在課堂初始環(huán)節(jié)感受到了數(shù)學之美所給人帶來的魅力，從而激發(fā)了學生的參與熱情。然后，我要求學生嘗試自主畫出一個圓。接著，我指名學生敘述了畫圓的過程，利用多媒體技術為學生做了具體的演示，幫助學生明確了圓心決定圓的位置，半徑長度決定圓的大小。之后，我繼續(xù)以多媒體技術為學生直觀演示圓的圖形，使學生在直觀情境下充分理解了圓、等圓、等弧、圓心角等和圓的基本元素有關的概念，讓學生對圓有了深刻的認識。最后，我引導學生總結了這節(jié)課的學習內容，使學生形成了系統(tǒng)的認知，組織學生交流了得到的學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術以直觀情境導入新課，提高了學生強烈的學習興趣，使學生以愉悅的心情充分獲取了數(shù)學知識和技能，從而順利完成了初中數(shù)學高效課堂的打造。

二、以生活情境打造高效課堂

近些年來隨著人們思想上的進步，生活和數(shù)學知識之間具有密切聯(lián)系的觀點已經(jīng)被人們所充分認可，而在新課程改革教育理念的指導下教師也有了將生活情境融入到課堂教學中的意識。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，我們要努力讓學生認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用價值，以求可以增強學生學習數(shù)學知識的內在動力，于潛移默化中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識于現(xiàn)實生活中的意識，從而達到打造初中數(shù)學高效課堂目的。

例如，我在引導學生學習《概率及其意義》這一節(jié)時，首先，我以學生生活中熟悉的硬幣和骰子導入了課題，直接對學生敘述了這堂課的學習目標，使學生有了一個明確的學習方向。然后，我引導學生分別將硬幣和骰子作為教學工具做了大量的試驗，使學生漸漸理解了概率的含義，進而結合教材內容幫助學生了解了獲得概率的方式有大量重復試驗以及用頻率的穩(wěn)定值估計概率和分析這兩種方法。之后，我結合現(xiàn)實生活中的具體問題幫助學生理解了應用分析方法預測概率的公式，使學生明白了學好概率知識對生活的意義。最后，我做了課堂小結，讓學生之間相互交流了在這節(jié)課中得到的學習收獲。這樣，我以生活情境應用于初中數(shù)學課堂中，使學生在具體的情境下理解了概率及它的意義，提高了學生收集、整理、描述數(shù)據(jù)的技能，培養(yǎng)了學生分析數(shù)據(jù)的素養(yǎng)，從而充分達到了打造初中數(shù)學高效課堂的目的。

三、以問題情境打造高效課堂

任何一門學科的成立無不是從提出問題開始的，而數(shù)學作為高度鍛煉學生思維能力的一門學科更是如此。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，我們要摒棄掉傳統(tǒng)教學時期對學生提出問題的方式方法，而是要結合學生的實際理解能力，在深入研究教材內容的基礎上于課堂中導入合理的問題情境，以求能夠激發(fā)學生強烈的探究興趣，從而助力學生充分理解數(shù)學知識，打造出高效的初中數(shù)學課堂。

例如，我在引導學生學習《相似三角形》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“之前我們所學習相似多邊形的對應角和對應邊各有什么關系？”進而在課件上立即出示了形狀相同、大小不等的特殊三角形讓學生進行觀察，從而在復習提問的基礎上引出了“相似三角形”的課題。然后，我利用實物引導學生經(jīng)歷了探索相似三角概念的過程，于這一過程中使學生初步認識了特殊與一般之間的辯證關系，也讓學生感受到了數(shù)學內容之間的內在聯(lián)系。我在學生有了對相似三角形概念充分認識的基礎上，對學生提出了一寫稍微具有拓展性的習題，讓學生進行思考，旨在鍛煉了學生靈活解決相似三角形實際應用的能力。最后，我對學生解決問題的情況做了相應的指導，讓學生之間相互交流了學習收獲。這樣，我以問題情境調動了學生的知識儲備，又激發(fā)了學生的探究興趣，提高了學生的對數(shù)學語言的理解能力，切實打造出了高效的初中數(shù)學課堂。

總而言之，情境教學法的應用對高效課堂的打造十分有益，也是激發(fā)學生參與課堂熱情的有效教學方法，更重要的是這一教學方法符合學生的身心發(fā)展特點，也符合新課程改革背景下的教育理念。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，我們要不斷努力探究在初中數(shù)學課堂中應用情境教學法的策略，從而使學生的數(shù)學學習水平可以得到充分提升，最終達到打造初中數(shù)學高效課堂的目的。

參考文獻

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