關于有效提升小學生美術水平的教法研究

戴靜

摘? 要：伴隨著“新課改”教學政策的日趨成熟，小學美術教師對于學生們的美術知識學習要求，也在隨著其學力的增強而持續提升。為了能夠更好地幫助學生掌握小學階段的美術知識內容，教師需要為學生們設計與之學習內容相關的教學策略，使學生可以有效提升自己的美術知識水平。因此，教師依照小學美術教材內容為基礎，結合學生們的學習習慣和特點，為學生們設計與之對應的教學策略，使之更好地提升學生們的美術知識學習質量。

關鍵詞：小學美術;水平提升;教法研究

在教師為學生們講解小學美術知識期間，需要重點培養學生們對于美術知識的學習興趣。在教師看來，想要更好地提升學生們的美術知識水平，必須使教學方法和學習內容相契合。因此，教師為學生們設計相關教學情境，以此加深學生們的美術知識學習印象。同時，教師引入大量信息技術教學資源，全面培養學生們的繪畫學習興趣。并且，通過教師為學生們拓展大量美術知識內容，可以綜合提升學生的美術認知能力。最終，通過教師為學生們設計小組合作內容，可以全面提升學生之間的團隊協作意識，充分優化學生的美術學習質量。

一、情境綜合設計，加深學生美術印象

小學階段的美術教師為學生們講解相關知識內容時，需要立足學生們的學習實際，充分考慮學生們的學習需求，設計相關的教學策略進行綜合性的教學指導。為了有效加深學生們的美術知識學習印象，教師經過長期的教學調研，決定引入情境教學法為學生們講解相關知識內容。此時，教師為了更好地幫助學生們掌握美術知識內容，可以綜合學生們的學習內容，為學生創設相關的美術知識情境，以此為學生們創建“身臨其境”的學習狀態，進而更有效地幫助學生理解美術知識內容。通過教師為學生們創設相應的形象化教學情境，可以使學生們對其中的知識內容理解更為全面，對應的美術知識印象也便更加深刻。

例如，教師為學生們講解《布藝溫馨》的美術知識時，就可為學生們創設相應的生活化美術情境，以此有效幫助學生掌握其中的美術知識內容。此時，教師為學生們準備諸如裁剪衣服時剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等，針線，剪刀等內容，使學生們對于本堂課即將學習的知識內容有整體性了解。而后，教師可以為學生們進行相應的布藝內容設計，使學生們被教師的布藝創作所吸引，從而營造濃厚的布藝創作情境。在教師有效的美術知識引導下，學生們對于教師指導的教學內容表現出強烈的學習興趣。通過教師為學生們設計相應的教學情境，可以有效提升學生們對于布藝內容的創作印象。

二、信息技術融合，培養學生繪畫興趣

在教師為學生講解小學美術知識期間，需要重點培養學生們的美術知識學習興趣。因為，對于小學階段的學生而言，興趣一直以來都是其提升美術能力最好的老師。假如教師的教學內容足夠有吸引力，則會在相當長的時間內，能夠提升學生們的美術知識學習意愿，從而切實增強學生們的美術學習效率。因此，教師為學生們講解小學美術知識期間，就可結合信息技術教學資源，為學生們進行更有效的內容展示。通過教師為學生們展示相關信息化教學資源，可以迅速找到學生們喜歡的美術知識內容，并結合學生們的學習興趣點，進行相應的美術知識教學內容設計，從而使學生的美術學習興趣得到全面提升。

例如，學生們在學習《請到綠色商店來》的知識期間，就可由教師為學生們設計相關的教學內容，并匹配信息技術教學方法，進行綜合性的教學內容設計。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，首先結合多媒體教學設備，為學生們展示多種商品擺在貨架上，其中無包裝、普通包裝和綠色食品包裝三類。而后，為學生們講解關于綠色標志，以及其標志代表的實際內容含義，可以幫助學生們更好地理解其中的知識內涵。最終，教師為學生們呈現各種精美的包裝內容，并為學生們講解其中的知識點，以及其中蘊含的設計優點，從而更好地提升學生們的美術創作興趣，起到良好的教學引導作用。

三、美術知識拓展，提升學生美術認知

為了更好地提升學生們的美術知識學習質量，教師需要立足學生們的學習實際，設計相關的拓展性教學策略，以此幫助學生更好地掌握其中的知識內涵。因此，教師為學生們講解相關美術知識時，就可依照教材內容為基礎，進行相關知識內容的延伸和拓展，使之為學生們呈現更為深刻宏大的知識體系，進而有效幫助學生理解和掌握其中的知識內容。通過教師為學生們拓展相關美術知識內容，可以有效提升學生們的美術知識學習質量。

例如，教師在教授學生們學習關于《畫壇巨匠》的知識時，可以采用美術知識拓展教學策略，對學生們的知識理解水平進行深層次的指導。在教師看來，學生們觀賞和學習名家的畫作能夠更好地提升學生們的審美能力，并從中理解美術作品的文化內涵。因此，教師為學生們重點拓展諸如張大千、董其昌、吳昌碩等名人的美術作品，幫助學生更好地理解其中蘊含的美術知識內容，并為學生們講解這些名家巨匠的美術風格。通過教師為學生們拓展相關美術知識內容，可以更好地增強學生們的美術知識水平。

四、小組合作指導，增強學生協作意識

對于小學階段的學生而言，想要更好地提升自己的美術創作能力，需要的不僅僅是對美術知識的理解，還應具備與他人共同合作的能力。因此，教師在指導學生們學習小學美術知識期間，需要為學生們創設小組合作教學法，以此有效幫助學生和身邊的同學進行相應的美術創作，使學生之間能夠進行密切的知識溝通，從而切實提升學生之間的團隊協作意識。

例如，學生們在學習《給文章配畫》時，就可由教師指導學生們進行相應的小組合作創作。通過教師有效的教學分組，可以使學生組成相應的美術創作團隊，就文章內容進行深度解析，從而創作出合適的美術形象與文章相對應。在學生們進行實際創作過程中，需要進行有效的集體分析和商討，才能夠獲得最完美的美術創作形象，使之更好地呈現給觀眾。通過教師設計相應的小組合作學習，可以有效強化學生的團隊協作意識。

綜上所述，教師在指導小學生學習美術知識期間，需要結合學生們的學習實際，設計相關教法，用以有效提升學生們的美術學習質量。

參考文獻

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