試論小學語文統編版閱讀寫作一體化培養策略

肖文娟

摘? 要：閱讀和寫作都屬于小學語文教學的重點，在統編版教材中，更加凸顯學習方法的指導，有助于提升學生的閱讀和寫作能力。隨著我國教育事業的發展，閱讀寫作一體化教學具有十分重要的意義。能夠實現閱讀與寫作的結合，使二者相輔相成，共同進步。本文分析了小學語文統編版閱讀寫作一體化培養策略，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;統編版;閱讀和寫作;一體化教學

一、閱讀寫作教學存在的問題

首先，在寫作教學過程中，由于學生的社會經驗不足，缺乏寫作素材，并且學生自身的情感體驗不夠豐富，再加之學生在寫作過程中難以準確表達自己的情感，導致學生的作文缺乏真情實感，甚至會成為“流水賬”式的作文。這會影響學生的作文質量，并且還會導致學生逐漸喪失寫作的信心。其次，大部分學生都沒能認識到閱讀對于寫作的重要作用，即使進行閱讀，也沒能注重提煉閱讀材料中的重要內容，缺乏積累寫作素材的意識，導致學生的寫作水平長時間得不到有效的提升。

二、小學語文統編版閱讀寫作一體化培養策略

統編版新語文教材在創新方面做出了很大的突破，教材中體現出了對語文素養培養的重視，同時也更加注重閱讀與寫作方面方法的呈現，即更加重視方法的指導。統編版教學在習作教學方面更具系統性，能夠促進學生寫作能力的螺旋上升。

（一）加強對信息技術的應用

信息技術在各個領域中的應用都比較廣泛，極大的改變了人們的生產與生活方式。在此背景下，教學中也加強了對信息技術的應用，尤其在閱讀與寫作一體化教學過程中，更應加強對信息技術的應用。信息技術本身對學生便會產生極大的吸引力，合理的加以應用，能夠促使信息技術更好的為教學服務，對于提升教學效果具有重要的意義。例如，教師在講解《火燒云》這一內容的過程中，由于真正見到過火燒云的學生少之又少，因此，教師可以應用多媒體展示火燒云的圖片，或者直接向學生播放有關火燒云的視頻。學生通過圖片或者視頻可以了解火燒云的形狀、顏色、特點等，再此基礎上在閱讀課文，感受課文對火燒云的描寫角度和描寫手法，幫助學生學習寫作技巧，同時還可以讓學生深刻的感受到大自然的魅力。通過這種方式，可以將觀察與閱讀相結合，學生通過觀察圖片或視頻資料，直觀的了解火燒云，再通過閱讀，感受文字對火燒云的描述，在二者結合的情況下，學生的感悟會更加深刻，同時對作者的寫作手法以及相關句式和詞匯等都會產生深刻的印象。而這些內容都對學生的寫作至關重要，有助于寫作水平的提升。

（二）培養學生的想象力

小學生的現象能力較強，經?？梢越Y合某一事物展開天馬行空的想象，而只要教師稍加引導，便可以使學生的想象朝著有利于寫作的方向發展，促進寫作能力的提升?！跋胂笫侵R進化的源泉”，從某方面來講，想象甚至會比知識本身更加重要，由此可見，培養學生的想象力對于學生的學習與成長至關重要。在統編版教材中便包含著大量關于現象的課文，教師應引導學生精讀這些課文，并在此基礎上展開想象進行習作訓練。教師可以結合課文內容來設計與課文思路相同的習作題目，引導學生進行想象。例如，在講解《小真的長頭發》這篇課文時，教師要引導學生多次閱讀課文，體會作者想象的內容，總結小真的長頭發的作用和作者的比喻。比如，小真的長頭發可以、作為釣魚線、可以用來晾衣服、可以變成樹林，供小動物們玩耍，還可以當被子等。而作者在課文中將小真的長頭發比喻成海帶、將泡沫比喻成蛋卷冰激凌等。這些都是充滿童趣的現象，讓學生閱讀課文并總結這些內容，可以為學生打開想象的大門，提供想象的思路，有助于提升學生的想象力。在此基礎上教師在布置一篇想象作文，比如《我的個子長高后》、《我的力氣增長后》等，學生會積極展開想象和寫作。

（三）重視閱讀教學

閱讀教學既要引導學生進行閱讀，同時也要注重閱讀后的評價，著重檢驗學生在閱讀過程中的收獲。如果缺少閱讀評價這一環節，閱讀教學是不完整的，同時學生的閱讀往往也只會停留在表面，無法深入的理解閱讀內容，因此，教師要重視閱讀教學，做好閱讀評價。例如，針對《獅子和鹿》這篇課文，在學生閱讀之前，教師可以提出相應的問題：“課文蘊含這怎樣的人生道理？”“在現實生活有相關的例子嗎？”帶著問題閱讀，學生會在閱讀過程中積極思考，加深對課文的理解。同時教師還可以要求學生找出課文中體現畫面感的詞匯，幫助學生認識到作者的表達技巧，并將這些技巧應用到自己的寫作之中。

結束語：

小學語文統編版閱讀寫作一體化，可以實現閱讀與寫作能力的同步提升。教師應圍繞統編教材開展教學，通過對信息技術的應用，創新教學方式，充分發揮一體化教學的作用，促進語文教學質量的提升。

參考文獻

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