構建初中地理高效課堂之我見

潘麗麗

摘 要：初中地理教學對培養學生的區域認知能力、提高學生的觀察能力、發展學生的創新能力具有重大意義。可是，低效的地理課堂阻礙了地理教學價值的發揮。所以，初中地理教師應當采取有效策略構建地理高效課堂，使地理課堂達到“低投入，高效益”的教學目標?；诖耍疚牧⒆阌诔踔械乩斫虒W實踐，針對構建初中地理高效課堂的策略進行了探究。希望對廣大地理教師帶來一些啟發。

關鍵詞：高效課堂;初中地理;小組合作;學習潛能

在新課改不斷深入的背景下，課堂向著高效的方向發展。然而，有些初中地理教師依舊不能取得“低投入，高產出”的教學效果。針對這一情況，筆者從初中地理教學實際出發，結合初中地理新課標，就如何構建初中地理高效課堂淺談幾點看法。

一、創新導課方式，激發學生的求知欲望

不同的課堂導入方式會產生不同的教學效果。為了獲得高效的教學效果，教師需要對導入新課的方式進行創新。只有使課堂導入方式更加新穎，才有利于激發學生的求知欲望。那么初中地理教師如何創新課堂教學中的導入環節呢？一般而言，教師可以采用講述故事、設計游戲、設置懸念、展示圖片等措施優化課堂導入環節?？傊?，不管采用哪一種措施，教師都要做到以學生為本。

例如，教師在講授《地球和地球儀》這一課的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“地球是一個美麗多彩的星球。它給予了我們生命、希望及美好。下面，我們來看幾張關于地球的圖片?！庇谑?，教師利用多媒體向學生展示有關地球的圖片 。其次，教師對學生說：“看完這些圖片，你們有哪些疑惑呢？”于是，有的學生說：“地球面積有多大呢？”還有的學生說：“地球是什么時候出現的？”還有的學生說……再次，教師拿出一個地球儀，并對學生說：“為了更好地研究地球，科學家制作了地球儀。對于地球儀，你們想了解哪些信息呢？”有的學生說：“地球儀有哪幾部分構成？”有的學生說：“地球儀中的經線與緯線有什么特點？”還有的學生說……教師對學生說：“為了解開這些謎團，我們一起探究《地球和地球儀》有關內容吧?！庇谑牵瑢W生在教師的帶領下積極主動地投入到《地球和地球儀》這一課的學習之中。由此可見，充滿“懸念”的課堂導入有效地激發了學生的求知欲。

二、組織小組活動，挖掘學生的多種潛能

一堂課是否高效，不在于教師在一堂課的時間內講授知識的多與少，而在于學生在課堂中學習效率的高與低。如果教師在課堂中講授了很多知識，而大多數學生沒有理解掌握這些知識，那么這樣的課堂不是真正的高效課堂。所以，初中地理教師在教學中應當關注學生的學習情況，努力挖掘學生的多種潛能，讓學生能夠學有所獲。然而，一些教師在實際的初中地理教學中往往不能挖掘學生的學習潛能。針對這一情況，教師可以組織小組討論的活動，使學生獲得真正的話語權與主動權。

例如，教師在講授《世界的氣候》這一課的時候，就可以組織這樣的課堂活動。在剛剛上課的時候，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《世界的氣候》。下面，你們需要在小組內對《世界的氣候》有關內容進行討論。”然后，每一小組的學生按著教師的要求對《世界的氣候》有關內容進行討論。等討論結束后，教師讓各個小組派出一名代表匯報本組的討論成果。在匯報的過程中，第一小組的發言人就分布在熱帶的幾種氣候類型進行匯報。第二小組的發言人就分布在溫帶的幾種氣候類型進行匯報。第三小組的發言人就寒帶氣候有關內容進行匯報?？傊?，這樣的小組討論活動充分調動了學生自主探究世界氣候類型的積極性，也使學生的多種學習潛能得以挖掘。

三、描述生活現象，喚起學生的生活體驗

地理這門學科與現實生活存在著緊密的聯系。地理課堂教學不能把生活現象拒之門外。否則，地理課堂會失去很多生機與快樂。所以，初中地理教師在構建地理高效課堂的時候，需要有意識地引導學生對包含地理知識的生活現象進行思考。

例如，教師在講授《多變的天氣》這一課的時候，就可以這樣做。首先，教師向學生展示了有關各種天氣類型的圖片，并使學生談一談對不同類型天氣的認識。其次，教師引導學生分析天氣的概念。再次，教師對學生說：“你們在生活中關注天氣嗎？你們通過哪種方式提前了解明天的天氣狀況呢？”于是，學生異口同聲地說：“天氣預報。”之后，教師對學生說：“請你們舉出天氣影響生活的實例吧。”于是，有的學生說：“在冬天下大雪的時候，一條條道路被冰雪覆蓋，司機師傅都會小心翼翼地開車。”有的學生說：“冬天有霧霾的時候，我們需要戴上口罩，以免呼入有污染的空氣顆粒?！边€有的學生說：“每當天降濃霧的時候，高速公路會被封閉。這就是大霧天氣對交通的影響?！边€有的學生說……總之，教師在教學中通過讓學生把生活現象與地理知識結合起來的方式，有效地加深了學生對本課知識的印象，與此同時，也喚起了學生的生活體驗。

綜上所述，教師在初中地理教學中，通過創新導課方式，激發學生的求知欲望、組織小組活動，挖掘學生的多種潛能、描述生活現象，喚起學生的生活體驗等方式，把新的教育理念融入地理課堂之中，從而使地理教學方法煥然一新，進而使初中地理課堂更加高效。

參考文獻：

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[2]殷凌燕.巧施亮點教學，打造初中地理高效課堂[J].地理教學，2018（16）：35-36.