信息化背景下的古籍數字化課程開發

秦德斌

摘 要：傳統的修復過程發展也面臨了諸多的問題。這些問題促使我們要做新的思考，我認為當下我們還可以做的工作就是古籍數字化，“古籍數字化”是指利用現代信息技術對古籍文獻進行加工處理，使其轉化為電子數據形式，通過光盤、網絡等介質保存和傳播。

關鍵詞：古籍修復;文獻價值;古籍數字化;課程開發

據不完全統計，我國現存古籍數量約有10萬種以上[1]，5000萬冊以上，古籍保護要求我們在保護古籍中，對待古籍的態度要謹慎小心，據統計，按照現有的人力物力，修復現存古籍需要至少300年時間[2]，這就意味著現存大量古籍的現狀還不太適合體現他的文獻價值。如何兼顧的保護和利用古籍呢？這成為時下一個重要的課題。

針對古籍修復，我校多年來為社會輸送了一大批具有相當修復能力技能人才，這部分人才在走向工作崗位后，為我國的古籍保護方面做出了相當的貢獻，也為我校的文物鑒定專業也積累了相當多的經驗。但是在專業發展中不可避免的遇到了瓶頸，首先，現代社會的高速發展背景下，部分學生很難像過去那樣靜下心來修復我們的文物古籍，由此帶來了教學方面不小的壓力，教學方式方法必須要適應好學生的發展變化。其次是市場的變化，從全國來看，修復人才的缺乏依然是主要的，而受地域的限制，我們的修復人才很難去到更遠的地方參與修復工作。因此我們的專業發展也面臨著挑戰。

不難發現我們在傳統修復教學過程中，并不能解決古籍文物價值與文獻價值的兼顧，同時，傳統的修復過程發展也面臨了諸多的問題。這些問題促使我們要做新的思考，我認為當下我們還可以做的工作就是古籍數字化，“古籍數字化”是指利用現代信息技術對古籍文獻進行加工處理，使其轉化為電子數據形式，通過光盤、網絡等介質保存和傳播。簡單的說，利用已有的設備、軟件，將古籍上的文字等信息錄入計算機，從而實現古籍文字內容與古籍本身之間的分離，這種分離使古籍的文物價值可以繼續存在，而文獻價值可以廣泛傳播而不影響古籍本身的保護。就全國而言，古籍數字化所需要的人才數量也相對較多，同時計算機和軟件的應用在某些方面學生的學習興趣也會相對大一些，也是可以開展的。下面我從三個方面論述如何開發“古籍數字化”課程。

理論層次上，古籍數字化這個概念是與計算機網絡技術應運而生的，前人已經有了關于古籍數字化[3]的相關理論基礎，學生必須要了解的有，1）計算機基礎知識，以解決在數字化過程中基本的計算機問題，這部分的學習在計算機課程中已經形成相對的基礎。2）搜索引擎及數據庫的相關知識，這部分內容學生應當是作為基礎理論性的了解。3）相關數字化的行業規范要求，我們在數字化過程已經具有初步的行業標準了，是學生理論學習的重點。指導學生實際操作工作。同時，行業規范相對只是一個起草階段，還具有相當的不規范性和需要更新的地方，正因為我們做課程開發比較早，學生可以根據已有的行業標準并在實行過程中發現問題找到問題，從而完善相關的行業標準，成為政策制定的參與者。4）就目前而言市場上沒有十分貼合專業要求的教材可以使用。因此在課程開發過程中還需要做的一個重要方面就是教材的編寫，貼合職業學校的學生學習的特點，編寫符合市場需求的相關教材也是重中之重。

實踐層次上，學生重點應當是放在實際的數字化操作過程中，在實踐層次上可以分為輸入和圖文轉換兩個部分。首先輸入部分可以依靠的手段主要是掃面儀和數碼照相技術，這兩個方面的輸入設備發展相對來說已經趨于成熟。就保護古籍方面及教學實踐角度考慮，掃描技術將更方便學生的操作。然而古籍數字化過程中的掃描儀選擇有一定的難度，主要體現在古籍特殊的文物價值，掃描光線的因素將影響古籍保護的壽命。另外古籍數字化過程中是不能夠拆書的，但是普通的掃描儀很難實現這樣的要求，所以古籍專用的零邊距掃描儀將是我們課程的主要載體。通過掃描儀的掃描之后實現了將古籍實現了圖片化的操作。實現了實物向圖片的轉化之后，古籍就可以作為文物繼續保存下去了，掃描完成的圖片也可以經過編輯，實現書影數據庫的建立，這部分書影數據庫將最大限度的保存了古籍原有的狀況，能夠滿足讀者閱讀的需求。然而因為是圖片的原因，我們無法將書籍上的文字內容建立索引，讀者無法快速使用檢索工具檢索到書籍上的相關內容。在利用方面，圖片的使用過程中不可避免的存在一個問題就是文本的復制，想要引用文字的話，仍然需要鍵盤輸入的方式，那么解決這一問題的方式就是實現圖文轉換，將古籍書影數據庫變成古籍全文數據庫，這也是我們教學中的重點和難點。圖文轉換在過去實現的方式仍然是以鍵盤輸入的方式為主，這種鍵盤輸入的方式造成大量的工作量，以及工作中不可避免的錯訛。隨著信息化的發展，圖文轉換軟件應運而生。這樣的圖文轉化，針對電腦文字來說相對的識別精度高一些，但是針對古籍這樣的雕版文字，實現的難度相對較大，且古籍中部分避諱減筆改字情況也有出現，漢字字形及書寫的不規范給圖文轉換過程增加了難度。這就要求我們在使用軟件的過程中必須加入人工校對的過程，當然隨著我國軟件行業的不斷發展，這樣的軟件已經實現了準確率達90%左右的效果。

關于教學方法和教學模式的研究，我認為著眼點應該有以下幾個方面，首先我們應當將本課程立足于古籍修復專業上，而意識的培養不是一朝一夕能夠實現的，對于古籍數字化過程中涉及使用古籍的部分沒有比修復人員更適合的了。我們在數字化的教學過程，也應當與古籍修復的相關規范要求相結合起來立足于修復的基礎之上，作為古籍修復課程的拓展而存在。其次在教學方法上應當可以適當借鑒計算機軟件方面課程的教學方法，但這樣的方法又要在內涵建設方面更貼近文物保護的相關要求，在內涵建設方面，我們可以使用具有鮮明專業特點的氛圍，將計算機置身于文獻保護的環境中去。還有在教學的過程中要注意牽引好本專業其他理論課的內容，在古籍文字人工校對的過程中，繁體字識別牽涉到古漢語課程的教學，在排版過程中涉及到版本學的相關內容，在文字處理過程涉及到文字學相關內容，在處理避諱問題上文字過程中又涉及到?？睂W方面的相關知識?？梢哉f，整個數字化過程的學習，是多門學科綜合之下的產物，將之前的理論知識在數字化過程中得到實踐的結果。決定了這門課的教學方法，應當是以回憶之前的相關理論知識的前提下。最后關于教學模式方面，我們在和國內從事數字化多年的從業者溝通了解之后，發現人才市場上的數字化人才總量非常可觀，但是這部分人才本身具有很大的局限性，主要體現在專業素質和熟練程度上，低層次的計算機人才缺乏必要的專業素養，在信息的把握上出現了較多問題，少量的專業人才缺乏必要的練習過程，以及對軟件的陌生，造成效率低下的結果。據業內權威人士判斷[4]，隨著我國古籍數字化市場的日趨完善，從業者的素質要求要進一步的得到規范。這就要求我們在教學模式中必符合市場的需求，立足于專業的發展的同時，熟練學生的操作能力。

參考文獻

[1]陳紅彥.古籍修復與人才培養.[J].國家館業務探研.2008 .3

[2]鐘小宇; 鐘東 .圖書館古籍修復人才需求與古籍修復人才就業需求 .[J].大學圖書館學報.2011.1

[3]梁愛民; 陳荔京.古籍數字化與共建共享.[J].國家圖書館學刊 .2012.10

[4]易安靜.古籍出版數字化道路：用戶 市場 未來.[N].中國圖書商報 .2011.6.14