初中道德與法治互動教學的開展研究

張慧

摘? 要：隨著我國新課程改革的提出，對初中道德與法治教學上有了更高標準的要求，不僅要注重學生的考試成績，還要注重學生綜合素質的培養。但是，在傳統的教學過程中，教學方法比較程序化，師生之間也缺乏互動，不利于學生學習能力和綜合素質的提升，因此，教師在教學的過程中要實現互動激趣、趣中求學的教學理念，積極鼓勵學生自主學習，文章對初中道德與法治互動教學進行深入研究。

關鍵詞：道德與法治;互動教學;策略研究

【中圖分類號】G633.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0105-01

在傳統教學模式下，教學主要以考試為核心，以“灌輸式”方法進行教學，無法提高學生的德育水平和素質修養，而且課堂內容也比較枯燥、乏味，越來越多的教育工作者為了培養人才，也在尋找新的教育方式。在這種背景下，教師要提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生的學習和發展為核心，積極開展互動教學，從而實現信息的雙向傳輸，讓教學課堂氛圍更加活躍，從而激發學生學習道德與法治的積極性和主觀能動性。

1.營造良好的互動氛圍

打造高效的互動道德與法治課堂教學，關鍵是讓學生保持一種積極進取的心理，這是實現高效道德與法治課堂的關鍵和前提。而良好的教學氛圍則是讓學生產生積極進取心理、自覺參與學習的重要因素。因此，教師在利用互動開展道德與法治教學的過程中，必須要為學生營造出一種寬松的、民主的、和諧的課堂氛圍，進而使得學生在良好的教學氛圍中，積極探索、有效互動。基于此，教師在具體的道德與法治課堂教學中，必須要尊重學生，保護學生的學習積極性。這主要是因為一個完整的教學活動必須要依靠師生之間的互動，并通過師生之間的在雙向互動過程中，完成教學的要求，進而培養學生的探究能力、思維能力、創新能力等，全面提升學生的核心素養;另外，在營造和諧的道德與法治互動教學氛圍過程中，教師還必須要善于利用非語言因素這一形式，為學生營造一個良好的互動氛圍，進而促使學生積極參與到課堂學習中，并使其在互動的過程中，點燃道德與法治學習的興趣。

比如，在進行“敬畏生命”教學的時候，教師可以圍繞教學內容，結合生活中有關生命的素材，為學生創造情境，營造互動氛圍，通過生活案例的示范作用，激發學生的興趣，讓學生積極地發表自己對生命的看法或是個人經歷，深化學生的學習能力，增強學生敬畏生命的意識，從而提高教學效率。

2.小組合作互動，活躍課堂氛圍

教師在開展初中道德與法治課堂互動學習的過程中，小組合作學習是最為重要的形式。在小組合作學習的過程中，不僅體現了師生之間的互動，也充分體現了學生之間的互動，使得學生在互動過程中，拓展了思維，深化了對知識的理解，進而攻克了初中道德與法治學習的難點。基于此，教師在開展初中道德與法治課堂教學的過程中，必須要按照同組異質、異組同質的原則，將全班進行分組，將5-8名學生劃分為一個小組，進而在此基礎上引導學生開展小組互動學習。同時，在學生進行小組互動學習的過程中，教師必須要充分發揮其引導作用，不僅要設置小組互動探討的問題，還要在學生探討的過程中，通過引領等形式，引導學生進行深入的探究。

比如，在教學“中學序曲”的時候，教師可以組織學生以小組合作的形式參與互動，讓學生談一談對離開小學生活后開啟初中學習生涯的感受，相對于小學生活，中學生活發生了哪些變化，為我們提供了自我哪些發展和提高的新途徑等。通過小組合作互動增進學生間的友誼。發揮道德與法治教育的功能，培養學生的道德情操。

3.科學設置課堂質疑問答，有效開展互動學習

質疑問答是實現課堂互動學習的最為常用的手段。初中道德與法治教師在進行互動學習的過程中，結合初中道德與法治的學科特點，科學設置課堂疑問，并鼓勵學生對其進行積極探索，進而完成教學任務的要求。同時，在開展這一課堂學習的過程中，還可以從以下三個方面展開：一是學生問—教師回答。在這一過程中，學生可以針對課堂學習中的疑惑、道德與法治重難點等向教師進行提問，教師則對其進行一一解答，并在答疑的環節中，引導學生對其進行深思，以提高學生對知識的掌握能力;二是教師問—學生回答。在具體的教學活動中，教師可結合道德與法治教學中的問題，并以此引導學生進行互動討論。在答題的環節中，學生可以暢所欲言，表達出自己的看法;三是學生問—學生答。在這一過程中，教師只作為學習的組織者和引導者，設置相應的問題，并鼓勵學生積極參與到討論中。此外，還可以在這一過程中，設置一定的物質獎勵，以提高學生的參與熱情。

比如，在教學“師生交往”的時候，教師可以設置一些問題，諸如：教師和學生如何進行交往，目前影響師生交往的因素或問題是什么？當學生與教師發生矛盾的時候，應該如何進行解決？如何才能實現師生交往的有效性，你心中理想的師生交往是怎樣的？隨后，教師與學生一起進行交流、互動，提高學生的積極性，讓學生充分的發表自己的觀點，發揮學生的主動性，提高互動教學的有效性。

綜上所述，在當今的初中道德與法治教育過程中，互動教學得以廣泛的應用，可以在一定程度上改掉傳統“灌輸式”教學方式的弊端，可以充分組織學生進行自評或者是互評，使評價更加多元化，可以在學生中不斷的完善自我。本文通過對初中道德與法治互動教學進行了深入的分析，通過創建開發融洽的課堂氛圍、創設互動教學等來不斷提高道德與法治教學的有效性，提高道德與法治課堂的整體質量，為互動教學的健康發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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