初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

劉志元

摘? 要：中學(xué)的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。高中課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并討論一些有價(jià)值的問(wèn)題這樣能培養(yǎng)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和單獨(dú)思考的能力，所以學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)可以培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。結(jié)合化學(xué)教學(xué)中的情況，全面的解釋了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的情況，并且在此基礎(chǔ)上分別在學(xué)生與教師兩個(gè)方面上做出了改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問(wèn)題意識(shí);培育意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.8? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0107-01

1.問(wèn)題意識(shí)缺失會(huì)有哪些具體表現(xiàn)

（1）腦中沒(méi)有具體的概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)是建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，為了建立新舊知識(shí)的聯(lián)系就必須在舊知識(shí)上建立起一定的概念，在這個(gè)過(guò)程中新知識(shí)會(huì)和自己原有的概念產(chǎn)生沖突從而出現(xiàn)疑問(wèn)，但在目前初高中化學(xué)的銜接上，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間只有一年，在這個(gè)時(shí)期如果缺乏好的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)造成興趣的缺失，間接導(dǎo)致了高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)概念的缺失，切斷了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的思維。

（2）提出的問(wèn)題價(jià)值不高

在任何一個(gè)學(xué)校都會(huì)有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣的學(xué)生一般沒(méi)有很?chē)?yán)密的邏輯思維，所以沒(méi)有較好的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而他們提不出價(jià)值很高的問(wèn)題。例如，有些學(xué)生前20個(gè)元素符號(hào)都認(rèn)不清，這樣的學(xué)生是沒(méi)有能力去提出問(wèn)題的，還有一些學(xué)生雖然對(duì)化學(xué)很喜愛(ài)，但是他們提問(wèn)的能力不是很好，所以提出的問(wèn)題總是和自己想的有些差異。

（3）不會(huì)質(zhì)疑教師的結(jié)論

教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是威嚴(yán)的權(quán)威的，所以多數(shù)學(xué)生不去懷疑老師的觀點(diǎn)，對(duì)教師的結(jié)論沒(méi)有任何異議。比如，有些學(xué)生怕問(wèn)出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì)遭到別人的嘲笑，或者會(huì)遭到老師的批評(píng)，因此在遇到疑問(wèn)時(shí)一般會(huì)回避而不是去提出來(lái)，這就導(dǎo)致提問(wèn)失敗，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)在這種循環(huán)中消失。

2.問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要不斷的改變自己的教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該配合教師主動(dòng)地去改變。因此本人在老師和學(xué)生上分別做出了相應(yīng)的對(duì)策。

（1）學(xué)生方面

第一，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，給問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題意識(shí)和化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是有著直接聯(lián)系的。首先要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能只是單方面的去接受老師教授的知識(shí)，要學(xué)會(huì)用擴(kuò)展知識(shí)，挖掘知識(shí)的深度。另外一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)該先從思想上進(jìn)行改變，努力提升自己的信心，正確的面對(duì)挫折，再去考慮訓(xùn)練上的問(wèn)題。總之，學(xué)生應(yīng)該正確的聽(tīng)從老師的指導(dǎo)然后創(chuàng)造出一套自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能自己獨(dú)立的培養(yǎng)出自己的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)做筆記，好的筆記不僅可以在課后能自己復(fù)習(xí)重新回想起老師上課的內(nèi)容和思維模式。

第二，構(gòu)建良好的思維方式，為問(wèn)題意識(shí)的形成鋪好道路。思維方式就是思考問(wèn)題時(shí)的方法，也是一個(gè)人看待事物的方式。它對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)或者找不到問(wèn)題，并不是他們知識(shí)掌握的不夠，往往是因?yàn)榈托У乃季S方式。教師應(yīng)該用合適的方法去啟發(fā)學(xué)生正確的思維方式。

第三，掌握好提問(wèn)的能力，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。

通過(guò)各個(gè)渠道去調(diào)高提問(wèn)的技巧，比如，網(wǎng)絡(luò)，教師，學(xué)生等幾個(gè)方面掌握好提問(wèn)的基本技巧。前面提到過(guò)，學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題提，而是學(xué)生不能準(zhǔn)確的提出問(wèn)題，所以學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)如何去提問(wèn)，可以向老師請(qǐng)教也可以讓學(xué)生慢慢提問(wèn)提高水平積累起經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生之間也可以提出的問(wèn)題并且可以互相糾正，這樣長(zhǎng)時(shí)間的積累就會(huì)掌握提問(wèn)的技巧。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在課后可以對(duì)一個(gè)課題提出自己的觀點(diǎn)，這樣每個(gè)人能互相在問(wèn)題中找出自己提出問(wèn)題的不足之處。

（2）教師方面

問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的幾個(gè)階段，當(dāng)養(yǎng)成后這種意識(shí)就會(huì)變成一種習(xí)慣，伴隨終生。

第一，設(shè)置適合的問(wèn)題環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要?jiǎng)?chuàng)造出適合的情景讓學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)酯化反應(yīng)時(shí)可以提出喝醋可以解酒的生活冷知識(shí)。提出這個(gè)問(wèn)題后可以讓學(xué)生課后進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)原電池時(shí)可以解釋原電池的結(jié)構(gòu)然后讓學(xué)生自己分析原電池的結(jié)構(gòu)得出結(jié)論，再把每個(gè)組的結(jié)論都展示出來(lái)，這樣就可以互相補(bǔ)充，得到或接近結(jié)論。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)必不可缺的一個(gè)過(guò)程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿興趣，這樣可以自然的讓學(xué)生融入到合適的問(wèn)題情景中，去提出問(wèn)題。

第二，多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有勇氣去提問(wèn)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要各種各樣的練習(xí)更需要一個(gè)合適的氛圍，如果在一個(gè)有壓力過(guò)于緊張的環(huán)境里學(xué)生肯定不會(huì)有提出問(wèn)題的勇氣，自然就不會(huì)培養(yǎng)出問(wèn)題意識(shí)。例如，在學(xué)生之間分組分給不同的問(wèn)題，老師也可以和同學(xué)一起討論。在這些互動(dòng)中教師可以漸漸消除教師和學(xué)生之間的隔閡，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生提問(wèn)的勇氣。增加了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

第三，營(yíng)造合適的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。一個(gè)具有合適氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境是問(wèn)題意識(shí)能否成功培養(yǎng)的關(guān)鍵。在這個(gè)氛圍中學(xué)生可以全心全意的發(fā)揮出自己的思維。教師想要培養(yǎng)出這種氛圍就要改變一些傳統(tǒng)的觀念，讓自己成為學(xué)生的朋友，關(guān)鍵在于要改變自己的語(yǔ)言和行為。教師在和學(xué)生接觸的同時(shí)可以給他們鼓勵(lì)與肯定，這種近距離給予的鼓勵(lì)比以往更加讓學(xué)生印象深刻，更能讓學(xué)生感覺(jué)到被肯定。學(xué)生的信心與勇氣在這種融洽的關(guān)系中能更快的培養(yǎng)出來(lái)。并且學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)在這種暢所欲言的環(huán)境中慢慢形成，對(duì)于老師而言這種氛圍也能讓老師對(duì)自己的學(xué)生更加了解，并且更好的去改變對(duì)學(xué)生的教育方針。

參考文獻(xiàn)

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