初中化學教學中學生問題意識的培養

劉志元

摘? 要：中學的主要教學目的是提高學生的問題意識和創新思維能力。高中課程讓學生在學習化學的過程中發現并討論一些有價值的問題這樣能培養出學生的問題意識和單獨思考的能力，所以學生學習化學可以培養問題意識。結合化學教學中的情況，全面的解釋了學生問題意識缺失的情況，并且在此基礎上分別在學生與教師兩個方面上做出了改進。

關鍵詞：初中化學;問題意識;培育意識

【中圖分類號】G 633.8? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0107-01

1.問題意識缺失會有哪些具體表現

（1）腦中沒有具體的概念

學生在學習知識時是建立在一定的知識基礎上，為了建立新舊知識的聯系就必須在舊知識上建立起一定的概念，在這個過程中新知識會和自己原有的概念產生沖突從而出現疑問，但在目前初高中化學的銜接上，初中學生學習化學的時間只有一年，在這個時期如果缺乏好的教學，學生就會對化學的學習造成興趣的缺失，間接導致了高中化學學習時概念的缺失，切斷了學生在化學學習上的思維。

（2）提出的問題價值不高

在任何一個學校都會有基礎較差的學生，這樣的學生一般沒有很嚴密的邏輯思維，所以沒有較好的問題意識，進而他們提不出價值很高的問題。例如，有些學生前20個元素符號都認不清，這樣的學生是沒有能力去提出問題的，還有一些學生雖然對化學很喜愛，但是他們提問的能力不是很好，所以提出的問題總是和自己想的有些差異。

（3）不會質疑教師的結論

教師對于學生來說是威嚴的權威的，所以多數學生不去懷疑老師的觀點，對教師的結論沒有任何異議。比如，有些學生怕問出的問題太簡單會遭到別人的嘲笑，或者會遭到老師的批評，因此在遇到疑問時一般會回避而不是去提出來，這就導致提問失敗，學生的問題意識也會在這種循環中消失。

2.問題意識的培養對策

問題意識的培養是一個漫長的過程，在這個過程中教師不僅要不斷的改變自己的教學模式，學生也應該配合教師主動地去改變。因此本人在老師和學生上分別做出了相應的對策。

（1）學生方面

第一，加強學生的基礎知識訓練，給問題意識的產生打下結實的基礎。問題意識和化學的基礎知識是有著直接聯系的。首先要改變學生被動的學習狀態，對于學習好的學生不能只是單方面的去接受老師教授的知識，要學會用擴展知識，挖掘知識的深度。另外一些學習較差的學生應該先從思想上進行改變，努力提升自己的信心，正確的面對挫折，再去考慮訓練上的問題。總之，學生應該正確的聽從老師的指導然后創造出一套自己的學習方法，這樣才能自己獨立的培養出自己的問題意識。學生還應該學會做筆記，好的筆記不僅可以在課后能自己復習重新回想起老師上課的內容和思維模式。

第二，構建良好的思維方式，為問題意識的形成鋪好道路。思維方式就是思考問題時的方法，也是一個人看待事物的方式。它對于一個人的學習也是至關重要的。多數學生沒有問題想問或者找不到問題，并不是他們知識掌握的不夠，往往是因為低效的思維方式。教師應該用合適的方法去啟發學生正確的思維方式。

第三，掌握好提問的能力，強化問題意識。

通過各個渠道去調高提問的技巧，比如，網絡，教師，學生等幾個方面掌握好提問的基本技巧。前面提到過，學生不是沒有問題提，而是學生不能準確的提出問題，所以學生應該去學習如何去提問，可以向老師請教也可以讓學生慢慢提問提高水平積累起經驗。學生之間也可以提出的問題并且可以互相糾正，這樣長時間的積累就會掌握提問的技巧。例如，一個學習小組的同學在課后可以對一個課題提出自己的觀點，這樣每個人能互相在問題中找出自己提出問題的不足之處。

（2）教師方面

問題意識的養成是一個漫長的過程，中學生的問題意識會經歷一個漫長的幾個階段，當養成后這種意識就會變成一種習慣，伴隨終生。

第一，設置適合的問題環境，誘導學生發現問題。教師在教學環節中要創造出適合的情景讓學生在這種環境中發現問題。比如，在學習酯化反應時可以提出喝醋可以解酒的生活冷知識。提出這個問題后可以讓學生課后進行討論。在學習原電池時可以解釋原電池的結構然后讓學生自己分析原電池的結構得出結論，再把每個組的結論都展示出來，這樣就可以互相補充，得到或接近結論。實驗是化學必不可缺的一個過程，化學實驗可以讓學生對化學的學習更加充滿興趣，這樣可以自然的讓學生融入到合適的問題情景中，去提出問題。

第二，多激勵學生，讓學生有勇氣去提問。問題意識的培養不僅需要各種各樣的練習更需要一個合適的氛圍，如果在一個有壓力過于緊張的環境里學生肯定不會有提出問題的勇氣，自然就不會培養出問題意識。例如，在學生之間分組分給不同的問題，老師也可以和同學一起討論。在這些互動中教師可以漸漸消除教師和學生之間的隔閡，同時也加強了學生提問的勇氣。增加了學生的問題意識。

第三，營造合適的氛圍，激發學生的興趣。一個具有合適氛圍的學習環境是問題意識能否成功培養的關鍵。在這個氛圍中學生可以全心全意的發揮出自己的思維。教師想要培養出這種氛圍就要改變一些傳統的觀念，讓自己成為學生的朋友，關鍵在于要改變自己的語言和行為。教師在和學生接觸的同時可以給他們鼓勵與肯定，這種近距離給予的鼓勵比以往更加讓學生印象深刻，更能讓學生感覺到被肯定。學生的信心與勇氣在這種融洽的關系中能更快的培養出來。并且學生的問題意識也會在這種暢所欲言的環境中慢慢形成，對于老師而言這種氛圍也能讓老師對自己的學生更加了解，并且更好的去改變對學生的教育方針。

參考文獻

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