初中數學教學中學生學習興趣的培養

黃春平

摘 ?要：“興趣是最好的老師”，因此初中數學踐行新課標要從培養學生的學習興趣為基礎條件，改善傳統數學課堂的單一化與枯燥性，吸引學生主動參與、主動學習、主動思考，讓充滿趣味的數學課堂煥發活力。本文結合初中數學教學的具體案例，針對培養學生學習興趣的現實意義和有效方法，分享個人實踐經驗。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;教學方法;培養策略

立足中學生的身心發展規律與認知能力，只有他們對所學的內容產生強烈探究興趣，才能主動追求、主動探索，產生求知的內動力。因此“是否產生學習興趣”成為衡量課堂教學效果的重要指標之一，教師應多創設趣味、實效的課堂教學方案，讓學生從被動接受知識轉為主動探究思考，由此激起數學思維，調動主觀能動性。有關初中數學教學中學生學習興趣的培養經驗，本文探討如下：

1.初中數學教學中培養學生學習興趣的現實意義

1.1 培養學習興趣有利于提升數學學習能力

從教育心理學視角來看，濃厚的興趣有助于將人類的大腦和感官調整到最佳狀態，接受更多感興趣的信息。由此可見培養學習興趣的重要性。新課標背景下，課程教學不能單一化地考核學生的考試成績，更重要的是關注學習興趣、學習態度以及學習能力等綜合素養。因此可以說，培養學生興趣符合當下教育改革的主流方向，也是調動學生學習主動性與積極性，提高課堂參與度的根本保障。數學教育活動以“興趣”為切入點，驅動學生的求知欲望，由此激起數學思維、滲透數學方法，有利于提高中學生的數學學習能力。

1.2 培養學習興趣有利于實現素質教育目標

初中數學作為一門基礎類學科，在推進素質教育過程中占據重要地位。基于素質教育的根本要求，既要體現“以生為本”的根本教育理念，也要關注學生的情感態度與價值觀取向，旨在推動學生的全面發展。而如何調動學生的主觀能動性？自然依賴于濃厚的學習興趣，有了興趣為支撐，學生才能主動學習、主動探究，進而加強學習，注重自身素養的提升，成為社會發展所需的具有學習能力、創新能力以及良好素質的復合型人才，將素質教育目標落到實處。

2.初中數學教學中培養學生學習興趣的有效方法

2.1 創設趣味情境，激活探究欲望

情境激趣是實施新課程以來，數學課堂創新應用的有效方法之一。將學生置身輕松、愉悅的情境氛圍中，從不同層面去挖掘、去探究、去感受數學知識，找到適合自己的學習方法，提高數學應用能力與解題能力。例如學習“正數與負數”時，為了讓學生理解本節課的數學概念并能熟練區分正數與負數的應用，課上利用多媒體課件播放“本周天氣預報圖”，圖中顯示了當地一周的氣溫情況。“天氣預報”顯然是學生日常生活中非常熟悉的場景，以此為切入點展開熱烈的討論，分析每個數值的含義，計算每天早晚的溫差。在趣味的生活情境中激起了學生的探究欲望，大家積極參與討論活動，結合自己的生活經驗與認知水平，提出猜想與假設，體會了“正數與負數”的實際應用，順利完成本節課的學習任務。

2.2 組織趣味游戲，提高教學效率

提到“興趣”，自然少不了數學游戲的支撐。尤其對于活潑好動的青少年來說，他們更善于從直觀視角看待問題，那么教師就要把握學生的學習特征及認知規律，從直觀層面切入，喚起理性認知。游戲教學方法的優勢諸多，但是課堂教學不能為了游戲而游戲，這樣不僅浪費時間而且達不到預期效果。因此初中數學教師要始終堅持“游戲服務于教學”的原則，精選游戲內容、優化教學流程，讓游戲活動成為課堂教學的“點睛之筆”。例如學習“無理數”時，為了讓學生理解“無理數”的概念，將他們每10人分成一組，每組隨機發放10張撲克牌，先由一名同學抽取撲克牌，將抽到的數字寫在“0. ? ?”的小數點后面，再將撲克牌放回去重新洗牌，下一個同學繼續抽取撲克牌，這樣完成一輪游戲后就會獲得一組無序的數字，如0.3541265211，0.5784746285等等。總結數字的特征也就得出無理數的概念，本節課的教學難題迎刃而解。

2.3 設計趣味分層，推動個體發展

想要培養學生濃厚的學習興趣，必須立足其發展實際，綜合考慮每個人的認知水平與個體差異，設計趣味的分層學習方案，讓每個層次的學生都能提升能力，樹立學習數學的自信心。例如學完“一元二次方程根的判別式”之后，設計分層課后作業：一是基礎型題目。判斷以下方程式的根的情況：①2x?-4=2;②（x+4）（x-5）=8。二是拔高型題目。已知方程式（m?+1）x?-2mx+（m?+4）=0，證明該方程沒有實數根。三是挑戰型題目。設三角形的三條邊為a，b，c，試證明方程a?x?+（a?+b?-c?）x+b?=0無解。解題時，學生根據自己的實際情況選做層次性的作業，這樣既降低了作業負擔，也激活探究欲望，提高學習能力。

綜上所述，新課標背景下初中數學教學改革要體現“一切為學生著想”的教育理念，從培養學習興趣為切入點，以此調動學生的課堂參與度，讓他們在主動學習和主動探究中掌握數學知識、調動數學思維，提高數學教學有效性。

參考文獻

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