興趣培養與數學教學

黃燕霞

摘要：對于中學生來說，數學科目是最基礎的，但同時由于數學理論的枯燥性，學生往往很難提起學習數學的興趣，沒有興趣，也意味著不能很好地主動進行學習，也很難學好數學。中學數學教師需要充分利用課堂調動學生的積極性，培養其對數學的興趣，更高效地提升數學教學質量。本文就這一問題提出了幾點培養中學生數學興趣的方法及建議。

關鍵詞：興趣培養;數學教學;中學生

引言

數學作為一門基礎學科，對于中學生的邏輯能力、思維能力、概括能力、想象能力都有著很好的培養。由于數學的抽象性，要想讓中學生更好地學習數學，興趣的培養是必不可少的，教師要充分利用數學課堂，讓課堂充滿活力、趣味性與魅力，使學生對數學產生十足的興趣，更加積極地思考，更好地理解數學，增強學生對數學學科學習的信心，興趣是最好的老師，教師該如何培養中學生對數學的興趣是當下非常值得探討的問題。以下是幾點相關的意見與建議。

一、尊重學生，因材施教

對于中學生來說，對一門學習科目的喜愛與教師本身有著很大的關系，他們對科目的感情也取決于對授課教師的感情，教師只有尊重了學生，營造出和諧融洽的教學氛圍，才能夠更好地激發學生對于學習的興趣，因此中學數學教師在進行教學時要充分了解學生、熱愛學生，在學生學習遇到困難時及時給予幫助，不吝嗇表揚，不隨意批評，適時鼓勵，讓每一個學生都敢于發表自己對于數學學習的見解。

與此同時，教師還要時刻關注每一位學生的學習狀況，增加與學生的溝通與交流，了解其思想動態和學習進展。在初中階段，數學學科也變得越來越難，要求學生掌握的學習基本技能要求也越來越高，這對于基礎差的學生來說就會讓他們產生畏懼心理，不敢面對數學就成了最大的問題，此時教師不能夠一位訓斥，而是應該適當降低對著一部分學生的要求，從一些基本的、簡單的知識點與題目入手，讓他們從中可以得到一定的成功感，面對這一成功，學生會慢慢接受數學，愿意去學習和探索，從而對數學學科產生興趣;對于一些學習成績較好的學生，教師可以布置一些難度相對較大的題目，在掌握基礎知識的基礎下探索更深層次的內容，最大程度上提升其數學能力，當解決一個問題之后，學生會從中收獲很多，得到很大的滿足感，從而更加愿意參與到探索之中，對數學的興趣也會越來越大。

二、數學教學生活化

中學數學教師應該將教學生活化，鼓勵學生在生活中運用數學來解決一些實際問題，從而激發出他們濃厚的學習興趣。

首先，教學內容的生活化是基本，教師要對中學生的日常生活與學習狀態進行了解，密切結合實際生活，從生活角度分析一些相關的數學知識點，讓學生意識到數學是無處不在的，從而激發出他們對于數學的興趣;其次，教師可以將教學過程生活化，在課堂中創設一些生活情境，并在此情境之中提出問題、解決問題，讓學生感覺身臨其境，在增強體驗感、學習數學知識的同時還能夠獲得很多的生活經驗，因此學生會更加愿意投入到數學學習與探索之中，產生濃厚的興趣，從而更好地進行數學學習;最后，教室還可以布置一些生活化的作業讓學生完成，將作業內容與學生的實際生活緊密聯系，從而讓學生更好地理解所學知識點，同時還可以讓學生的綜合實踐能力得到提升，以此讓學生對數學產生興趣。努力實現生活化教學能夠讓學生發現數學的魅力，發現數學在生活中無處不在，進而端正其學習態度，從而更加高效的進行數學學習。

三、充分利用多媒體進行直觀教學

隨著科技的發展，多媒體技術已經在各個學校普及，教師可以充分利用多媒體的優勢，通過圖片、視頻、動畫等方式進行更直觀地教學，豐富教學內容和學生的感官體驗，激發出學生的興趣。教師除了提前準備好課間進行課堂教學，還可以在網絡上搜集一些與知識點相關的有趣的視頻、動畫、圖片等，在增加課堂趣味性的同時還可以讓學生有更加深刻的理解和更深的印象，從而對這些知識點產生更加濃厚的興趣，更加愿意投入到學習中去，與此同時，教師節省下來的板書時間還可以用于和學生更多的交流中去，有利于師生關系的同時還能夠更好地了解學生的學習狀態與知識點理解程度。

四、鼓勵學生自主探究

教師需要明確在教學中學生的主體地位，從一味的講授知識內容改變為多讓學生進行思考與自主探究，將被動學習轉變為主動學習，讓學生成為數學教學課堂中的主角，讓學生自由發表自己的見解，對于一些異見要尊重，對誤見要寬容對待，對創見要進行鼓勵，激勵學生在沒有約束的思考中積極發現問題、探究問題、解決問題，讓學生大膽去想、大膽去做，教師適時進行引導，提高課堂效率，提升學生數學興趣的同時，能夠更好地培養中學生的探索能力和思考能力。

結束語

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，中學數學教師在進行教學時，要把握好中學生思維活躍、求知欲強的特點，不斷改進教學方法，通過合適的方式，讓學生在學習數學時能夠擁有更好的思維主動性以及積極性，培養學生對于數學學科的興趣，讓他們在學習中熱愛這門學科，從而得以更好地學習，進而取得更加優異的成績。

參考文獻：

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