大學生學科競賽參與度低及阻力因素的研究

王悅 孟佳敏 俞凱婷 丁寧斐 鄭璐丹

摘要：基于我國國際教育高速發展、人才培養模式亟待升級、國際競爭愈加激烈的時代背景，需要培養大學生各個方面的能力。同時大學生學科競賽也成為培養大學生創新能力、學習能力、實踐能力等的重要手段之一，然而現在的很多大學生卻沒有參與甚至沒有關注到學科競賽，而目前對于學科競賽的整理歸納稀少，所涉及領域該項目研究較為薄弱。所以對于大學生學科競賽參與度及其影響因素的研究也更具意義。本文在前人研究的基礎上，結合嘉興學院學生參與競賽的實際情況，認真思考如何提高大學生學科競賽的參與度以此發揮學科競賽的作用培養大學生的各方面能力。通過對大學生學科競賽參與度及影響因素的調查研究，整理歸納出原因和影響因素，提出改善這一現狀的對策，提高大學生學科競賽的參與度，培養大學生的創新能力、學習能力、實踐能力等，同時判斷大學生是否掌握了發現問題、解決問題的能力，提高大學生教育質量。

關鍵詞：大學生;學科競賽;創新能力

一、大學生學科競賽參與度現狀

（一）調查結論

1.調查研究法

本項目主要采用其中的問卷法，通過問卷調查考察大學生學科競賽參與度及影響因素，以我校同學為調查主體，從我校同學對學科競賽信息的了解，對學科競賽大參與度、學科競賽賽前是否進行準備等幾個方面進行了解，從而分析與我校同學學科競賽的現狀。以了解同學參與學科競賽的參與度及影響因素。其次通過抽樣采訪，在校園內展開采訪，更加全面地了解同學對學科競賽的看法。

2.問卷調查結果

本項目采用的問卷是團隊根據我校實際情況自編的問卷，在具體研究過程中，首先隨機選擇嘉興學院在校大學生發放試測問卷500份，回收問卷450份，回收率為90%。為保證回收問卷數據的完整性和可靠性，對問卷數據進行篩選，剔除無效問卷，如空白卷、不完整卷、亂填卷，共回收有效問卷416份，有效問卷回收率為83.2%。

問題 選項 比例 分析

您知道我校有哪些比賽嗎？ 知道自己專業的比賽 23.32% 分析得知我校可以看出我校同學91.11%是知情我校學科競賽的，但是大部分同學對我校的學科競賽認知并不全面。

只知道班級通知里的比賽 29.81%

知道一些，但是不多 37.89%

不知道 8.89%

您通過什么方式了解學科競賽？ 學校官網得知 14.90% 分析得知這從中部分同學大部分也只是看得了班委在班級群中的通知消息，而通過訪談發現老師推薦的學科競賽大部分是在課堂上提到，并沒有深入了解這些學科競賽。

老師推薦 15.87%

班級通知 56.97%

其他渠道 12.26%

您對學科競賽有過了解嗎？ 非常了解 14.90% 分析得知“比較了解”的同學占比最大，但卻有55.12%的同學不了解學科競賽。在抽樣采訪“比較了解”的同學時，表示就是單純地將通知看完，知道有這個學科競賽。

比較了解 39.90%

只知道，不了解 33.10%

不了解 12.02%

您參加過幾次學科競賽？ 沒有參加過 60.82% 分析得知大部分同學沒有參加過任何學科競賽，而參加過3次及以上的寥寥無幾，通過電話訪談和抽樣采訪得知參加過一些比賽的同學有些不是自愿參加。

參加過1次 21.88%

參加過2-3次 12.74%

參加3次以上 4.57%

您為學科競賽做過哪些準備？ 想學姐學長請教 21.15% 分析得知43.27%的同學選擇查閱文獻、資料但也有16.56%同學不為競賽而準備。根據抽樣采訪同學們為學科競賽賽前所作準備多為單一途徑。

查閱文獻、資料 43.27%

向老師請教 18.99%

不準備 16.59%

您參加學科競賽前遇到給什么困難？ 找不到合適的指導老師 18.99% 分析得知在學科競賽參賽前的困難主要是“時間不充足，前期不到位”與同學“不夠自信，十分猶豫”兩個方面，使得同學們遲遲不參加學科競賽。

時間不充足，前期不到位 38.46%

邀請同學參加被拒絕 8.41%

不夠自信，十分猶豫 34.13%

對于學科競賽，您對下列選項比較贊同的是？ 提前準備了解 62.26% 分析得知很多同學都會在參賽前提前準備，但是準備時間不充分與需要賽前準備卻產生了相當大的矛盾，在無法擁有充足準備時間的情況下會導致同學對自身的信心缺乏。

等班級通知后，在準備 17.07%

佛系參加，等別人主動 13.46%

不去了解不想參加 7.21%

您覺得羅列學科競賽有必要嗎？ 有必要 91.11% 同學們對于羅列學科競賽的需求非常高。大部分同學都需要學科競賽的信息。

沒有必要 8.89%

（二） 研究結論

（1）參與學科競賽人數較少，學科競賽參與度低。

調查顯示我校同學對學科競賽的熱情不高，參賽動機不強。訪談中多數同學受訪者還指出大同學參賽熱情普遍不高，沒有那么積極主動，他們認為原因之一是同學參與了之后因為沒有時間準備導致無法兼顧學業與競賽，導致竹籃打水一場空，所有并不希望自己分散太多精力、體力、智力去參加各種競賽。，也就是這樣一個惡性循環，學科競賽賽題的內容可能涉及很多方面，同學可能缺乏某些方面的知識，參賽后會產生嚴重的挫敗感，因此削弱同學參加學科競賽的積極性。

（2）我校大同學對學科競賽的認知度低。

我校學科競賽的推廣力度還有待加強，同學對學科競賽的認識不夠，大多是通過班級通知了解，通過消息展示的競賽內容，既吸引不了同學注意也無法激發同學的興趣，同時在宣傳時往往忽視學科競賽的作用。無法產生個體需要產生驅使同學去完成目標的動機，從而提高對學科競賽的熱情。

（3）理想的學科競賽參與度與現實學科競賽參與度存在差距

由表可以看出很多同學雖然贊同參與學科競賽很有意義，會對自身有提升，但是沒有參與過、只參與過幾次的同學還是占大多數。并且從大多數同學認為我校學科競賽的參與度是很高，但是事實卻并非如此。多數同學們產生了“別人參與了我就不參與”的錯誤觀念。由此可見，諸多的因素導致了理想的學科競賽參與度與現實學科競賽參與度存在差距。

二、大學生學科競賽的阻力因素

（一）參與度低的因素

1.學科競賽比較乏味，缺乏突出的獎勵機制

競賽項目不同于有獎競賽（物質獎勵）與全校的選修課（學分獎勵），沒有突出獎勵機制，學生參賽的積極性不高，致使學生缺乏參賽興趣，對優秀作品沒有進行大力宣傳吸引其他學生。

2.大學生對學科競賽不了解，大學生缺乏參與信息

大學生們無法突然從課堂真正走進學科競賽，因為學生對于競賽所具有的學校自身特色，專業特色等一無所知，學科競賽賽前宣傳環節中宣傳機制不完善，導致宣傳程度低，學生了解學科競賽信息及競賽相關的知識不及時，不清楚競賽的重要性與競賽的各個過程。

3.大學生自身原因不想參加，大學生對于學科競賽不夠重視。

大學生對于自身原因不想參加有諸多因素影響，如參加競賽的得失是否平衡、參賽過程是否會產生受挫感、學科競賽占用的時間是否過多等諸多負面因素影響著學生參賽的積極性。簡而言之就是學生并未能切實認識到參加學科競賽對于其自身發展的深刻意義。

4.學科競賽前期準備時間較短，因為時間不夠想放棄

因為賽前準備時間短會導致學生無法制定合理的準備計劃，進行充分的準備。這會導致同學缺乏學習專業知識的時間，無法經常向指導老師請教，無法有效利用資源。大學生會產生不自信的心理從而導致不想參加學科競賽。

三、提高大學生競賽參與度的對策

1.做好宣傳工作，提高大學生對學科競賽的認識

宣傳學科競賽在提高大學生學科競賽的參與度中占有重要的地位，可以由同學自發形成，也可以由學校組織協會負責各類學科競賽活動的宣傳，如張貼海報、校報、展板、條幅、校廣播臺等，對學科競賽做全方位的宣傳。讓同學們了解學科競賽最新動態。可以對比較重要的學科競賽、全國范圍內影響較大的學科競賽（如全國大學生英語競賽）進行報道宣傳，甚至是跟蹤報道，要讓同學聽到獲獎賽后感言、參賽的過程，也可以讓同學了解這種學科競賽的進行程序，讓有興趣參與的同學知道如何準備。讓學科競賽成為同學們關注的話題。這些有利于激發大學生對各類學科競賽的好奇心，從而對學科競賽產生興趣，既調動了大學生參加學科競賽的積極性和主動性，又培養了大學生的各方面能力。

2.利用網絡資源，建立專門的資訊群

隨著網絡的發展，越來越多大學生群體喜歡從網絡上獲取資源，雖然我校有網上競賽與專門的咨詢群，但是缺少趣，覺得枯燥乏味，同學多以完成任務的心態，隨意答題，并不會從中汲取知識，提升自我，學校可以設計類似于游戲升級形式的知識問答等提高大學生參與競賽的興趣，同時也要提高發布賽事報名、賽事組織、培訓信息和競賽名次等信息的速度，不僅擴大普及率也給予同學更多的準備時間。

3.舉辦講座、演講，普及學科競賽知識

各類學科競賽的主辦方、協辦方、承辦方可以邀請在學科競賽方面有成果的教師、同學或團隊等進行校內講座、演講。讓同學知道在競賽上成功并不是可望不可即的遙遠，并不是多難多復雜的一件事，近在眼前，觸手可及，讓同學多了解學科競賽的基本常識和目的作用，樹立積極參與意識。[1]宣傳學科競賽從而達到培養大學生各個方面能力的目的。

4.建立學科競賽基地，提供實踐環境

學科競賽就是考察同學運用理論知識解決實際問題的能力[2]，因此許多學科競賽都有需要賽前培訓、實踐演練等。例如ACM程序設計大賽等都要求同學解決實際問題，這就要求我校加強實驗室的建設。老師在平時多讓同學進行實踐，如練習制作、編程、交流、思考等。學校需要保障教學實驗室，如化學實驗室、電腦機房等實驗設備良好并及時更新我校硬件設施，能夠真正給同學帶來較高水平的實驗。

參考文獻：

[1]陳營，項忠平.構建學科競賽體系 ?培養土建類應用型人才[J].科教文匯（下旬刊），2014（03）：59-60.

[2]孫健偉. 學科競賽對研究生創新能力的影響研究[D].南昌大學，2012.