激勵策略在小學班主任德育教育中的有效實施

曹惠明

摘?要：針對于小學生這一群體而言，其具有著注意力易分散、好奇心重等特點，通過德育教育的開展，雖然能對其的思想價值、行為個性起到引導作用，但假如一味的說教，卻很難達到預期的效果。所以，在德育教育的實際實施時，結合小學生現階段的特點，教師也應該借助激勵策略，使得學生的參與興趣更加濃郁，使得德育教育的實施效果得到提升。基于此，本文將以此為話題，對激勵策略的實施對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：激勵策略;小學班主任;德育教育;實施

【中圖分類號】G625.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0166-01

在素質教育的實施下，對教育教學的開展提出了更高的要求，教師在教學實踐當中的最終目的并不是傳授多少知識、技能，而是真正的做到教書育人，使得德育教育的地位得到了提升。因此，小學班主任在開展德育教育的過程當中，針對于小學生的特點，也可以適當的實施激勵策略，來推動德育教育的開展，使得德育教育的實效性得到提升。

1.激勵策略在小學班主任德育教育中的實施意義

在經濟高速發展的背景下，人們的物質生活水平在不斷的提升，更加注重的則是道德、精神層面的發展。而在小學班主任這項工作的過程中，德育教育是其中非常關鍵的組成部分，是教師在教育當中必須要開展好的一項任務。而借助激勵策略的實施，就能展現德育教育的成效，推動德育教育朝著更好的方向上發展。可見，該策略的實施是具有非常大意義和價值的。

2.激勵策略在小學班主任德育教育中的實施對策

（1）實施激勵策略，關注學生差異

人從出生以來，由于受到各方面因素所帶來的影響，學生和學生在各個方面都會存在著一定的差異性，只有注重學生的這種差異，在教育、引導的過程當中才能面向學生全體，使得每個學生在引導下都得到發展和成長。所以，在德育教育的實際開展當中，在實行激勵策略時，教師也應該關注學生的實際情況、學生和學生間的差異性，做到因人而異，這樣才能使得激勵策略的實施效果達到最佳。

例如，對于一些在日常學習和生活當中表現非常好的學生，教師的激勵內容就應該是讓學生達到一個更好的層次上;而對于一些經常犯錯、日常表現讓教師非常困擾的學生，教師在激勵的過程中可以先挖掘學生的閃光點，再為學生設定基礎標準、目標、要求，借助激勵讓學生一步一步轉化、一步一步變得更好。在這樣的激勵模式下，激勵的側重點是不同的，使得學生都能得到不同層次的提升，而不能一概而論，否則的話是很難達到理想中的德育效果的。

（2）實施激勵策略，提升自律意識

針對于小學生這一群體，在德育教育的開展當中，教師除了要對學生的人格、個性進行引導、發展之外，也應該重視習慣的培養，特別是在自律意識、習慣這一層面上，是教師在引導當中的重中之重。所以，在實際引導的過程當中，教師一定要將激勵策略和自律意識的培養結合起來，全面的建設學生的道德品質、道德修養等，也保障日常的管理工作得到良好的開展。

例如，在班級內部當中，對于大大小小的事務，教師可以進行適當的放權，讓學生嘗試著進行自主管理、民主管理等，使得學生自己承擔、負責一部分事務;在這其中，為了使得每個學生都得到鍛煉，可以采取輪流制這一方式，使得學生在自我管理、輪換管理當中更好地成長和發展，對德育的內涵產生更加深刻的理解。在這其中，教師必不可少的也應該實施一些激勵策略，如定期評選出“十佳德育學生”，并為其設定一些物質獎勵，使得學生在這其中產生積極性，不斷的提升自律意識，使得激勵策略的實施價值得到展現。

（3）實施激勵策略，觸動學生心靈

小學班主任在德育教育的實際開展當中，要想達到既定的德育水平，就一定要注重激勵策略的實施，所實施的策略應該對學生的心靈起到一個觸動、陶冶的作用，使得學生真正的產生情感、思想共鳴等，產生非常大的影響力，讓學生對德育的重要性進行進一步的明確。

例如，在班級內部當中，都會定期的舉行一些實踐活動，在這其中，教師就可以抓住時機，不斷的實施激勵教育，使得激勵的成效得到展現。如，在家長會當中，教師就可以借助該平臺進行激勵的實施，對一些表現優質的學生進行著重的稱贊、表揚，使得學生真正地感知到班主任對自己的認可，使得學生的心靈得到觸動，將激勵的價值展現出來。

（4）實施激勵策略，構建良好氛圍

在借助激勵策略推動德育教育的開展當中，也應該致力于德育氛圍的營造，這樣能對學生的言行起到一個感染的作用，使得德育教育的成效得到更好地展現。

例如，作為一名班主任，不管是在課堂教學還是日常生活當中，在言行、為人處世等方面，都應該對學生起到一個表率的作用;另外，也應該善于挖掘學生的潛能、閃光點，當學生有一個非常好的表現時，一定要在全體學生面前進行夸贊，讓學生對一些良好的行為進行效仿等。從而逐漸的營造出一個良好的德育氛圍，推動德育教育的有效開展。

3.結語

總之，在面對小學生這一群體實施德育教育的過程中，結合小學生現階段的特點，激勵策略的實施是不可或缺的，將對最終的教學效果產生直接的影響。因此，在德育教育的實際開展當中，班主任一定要善用激勵策略，來關注學生差異、提升自律意識、觸動學生心靈、構建良好氛圍等，使得德育教育的價值得到展現，為學生的成長和發展助力。

參考文獻

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