學德育實踐性作業設計與應用分析

顏燕

摘要：在小學一定要重視德育工作，因此，在對小學生進行德育工作時，一定要重視教學之外的生活，指導小學生們在實踐活動當中自主發展，使學生們的社會參與能力得到不斷的提高，同時夯實學生們的文化基礎，通過引導小學德育的實踐性，使小學生們能夠在德育實踐當中不斷適應社會和個人發展的需要，培養小學生們的核心素養，使小學生們在今后的人生發展道路上能夠獲得更多的不一樣的東西。

關鍵詞：核心素養;小學德育工作;實踐性;設計與應用

引言：

小學德育工作近些年來得到了較為完善的發展，越來越多的學校認識到小學德育工作與培養學生們的核心素養有著密切的關系，但是仍然存在部分學校在培養學生們的德育素養時，往往只注重理論知識，而沒有讓學生們真正的投入德育工作的實踐過程當中，這對于培養學生們的核心素養是非常不利的，因此，應該加強對小學德育工作實踐性的設計與研究，使小學德育工作能夠更好的開展，培養學生們的核心素養。

一、基于核心素養的小學德育實踐性作業內涵

這一內涵指的是小學生在教師的指導下，可以以各種各樣的形式在可觸及到的范圍內積極地開展研究型的作業，比如說可以展開問卷調查，進行社區服務，進行公益活動，參觀探訪進行科技發明與創造等。通過這種方式，讓學生們能夠走出學校，投入到家庭生活當中，讓學生們去不斷的鍛煉，不斷的研究，不斷的實踐，使學生們能夠在實踐的過程當中得到教育和鍛煉，讓學生們能夠自主發展，培養學生們的社會參與能力，使學生們的思想道德修養和實踐水平都能夠得到進一步的提高，從而使學生們的核心素養能夠得到進一步的培養，以適應社會發展的需要。

二、當前小學德育工作當中存在的問題

（一）學校對德育教育實踐性并沒有給予足夠的重視

學校在進行德育教育工作時，并沒有進行足夠的重視，尤其是對待德育教育實踐性這一方面。很多學校在進行德育教育工作室，往往只局限于理論，而并沒有踏出理論的范疇，這就導致核心素養對學生們的德育教育的影響作用非常的小，因此缺乏了實踐性的小學德育工作是沒有靈魂的，也是不利于學生們在成長過程當中收獲完全人格的[1]。

（二）教師在進行德育教育的過程當中，忽視了實踐性

很多小學校在進行德育工作的過程當中，往往沒有專門的德育老師，德育老師往往都是由班主任或者語文老師代替，同時，學校內部在開展德育教育工作時，往往并沒有德育實踐活動，因此，學校在發展的過程當中，一定要多開展德育教育的活動，使學生們能夠在更為廣闊的空間內茁壯的成長。

三、基于核心素養下的小學德育實踐性研究與分析方法

（一）提高小學德育老師的教學素養

德育老師的教學素養決定著小學生們的德育水平，因此，學校應該注重提高德育老師的核心素養，通過組織各種各樣的活動，使德語老師能夠注重提升自身的素養。學校對于老師們的認定不應該僅僅關注教師的教學成績，更重要的是要從多方面進行認定。比如說教師是否具有正確的教育觀，是否具有扎實的教育基礎，是否具有良好的個人修養。這幾個方面都可以被認定為優秀教師的評選條件，學校只有不斷重視教師核心素養體系的構建，才能使教師的核心素養不斷的提升，使教師在教學的過程當中能夠對學生更好地進行德育方面的引導師，小學生上面能夠感受到德語知識的熏陶，促進小學生們的不斷發展。

（二）在學科教育的過程當中，融入德育的意識

小學教師在講解有關的知識是一定要有意識地融入德育知識，不要僅僅關注單科知識理論的講解，可以通過這一門學科向學生們傳達一定的思維方式與價值觀。杰克教師在教學的過程當中不能僅僅將教授書上的知識作為教學目標，而是應該將教師的責任擺到第一位，讓老師們在教課的過程當中引導學生們學會思維，同時讓學生對每一門學科都有一個比較深化的認知，從而使學生們的綜合素質能夠得到相應的提升[2]。

例如在學習王師北定中原日，家祭無忘告乃翁時，語文教師就可以也利用這一路，有的詩句向學生們融入愛國的意識，那學生們真正成為一個熱愛祖國的人。

（三）進行德育活動的滲透

小學階段正是塑造學生們正確人升觀，價值觀和世界觀的階段，只在小學階段，學校一定要有組織的組織德育活動，使學生們在生活當中能夠潛移默化的接受德育活動的影響，讓學生們在德育活動當中能夠規范自身的行為，使自身的德育意識有進一步的提高。學校應當根據上級有關文件開展多種多樣的德育活動，這些活動應該與創新責任學習等方面有關，通過多種多樣的德育活動，使學生們能夠不斷地受到熏陶和啟發，使學生們進行自我的反省，提高自身的核心素養。

老師們可以組織學生們進行有關社會主義核心價值觀方面的演講，使學生們能夠在演講的過程當中對德育二字有更加深刻的認識。

（四）積極的開展社會實踐

社會實踐這一組織形式，對于培養學生們的核心素養有著非常重要的作用，因此，學校在培養小學生的過程當中，一定要積極地開展社會實踐，讓學生們在參加社會實踐的過程當中，深化自身對核心素養的認知，不斷提升自身的核心素養。

比如說每到傳統節日，重陽節，清明節等節日時，學校可以組織學生們去敬老院探望老人，去烈士陵園掃墓，讓學生們能夠感受到核心素養的熏陶，培養自身愛國愛家的意識。通過這種方式，學生們的社會責任感也能夠得到進一步的提高，在成長的過程當中，能夠成為一個更加具有責任心的人。

四、基于核心素養的小學德育實踐性作業現實意義

（一）不斷地發展學生們的核心素養

在小學階段進行德育實踐性作業，有利于讓學生們去體驗生活，讓學生們能夠更深入的去了解社會，讓學生們在鍛煉當中體驗社會，加強學生與生活之間的密切聯系，培養學生們對生活的積極態度，不斷的夯實學生們的文化基礎，使學生們養成良好的道德品格和人格。

（二）提高教師的德育能力

基于核心素養的小學德育實踐性作業，有利于提高小學教師的德育能力。通過這種方式，教師可以不斷修正，不斷完善自身的教學水平，提升自身的科研水平和教育能力。小學教師在指導學生們完成實踐性作業的過程當中，有利于使自身的德育觀念得到不斷的完善，使自身的育人理念得到一定的轉變，從而使德育專業化不斷發展。

五、結束語

基于核心素養的小學德育實踐性作業有著非常現實的意義，對于小學生們的人生發展有著非常重要的影響，因此，學校一定要重視小學德育實踐性作業，使學生們在實踐的過程當中形成健全的人格，從而成為一個大寫的人。

參考文獻：

[1]韓慶龍. 基于核心素養的小學德育實踐性作業設計與應用研究[J]. 教師， 2019（3）：11-12.

[2]褚國方. 例談核心素養下初中數學“多元”作業的設計與實踐研究[J]. 文理導航， 2018（14）：7-8.