新課改形勢下的高中生物教學(xué)

劉丹

【摘 要】使日常教學(xué)適應(yīng)新的教育形勢以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，是當(dāng)前階段一線教師重要而迫切的教學(xué)任務(wù)。本文提出了三點(diǎn)新課改形勢下高中生物教學(xué)的三點(diǎn)原則性意見，即以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)基本導(dǎo)向;優(yōu)化教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)原則

隨著新一輪課改的持續(xù)深入推進(jìn)，高中生物教學(xué)變革成為備受關(guān)注的教學(xué)課題。使日常教學(xué)適應(yīng)新的教育形勢以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，更成為一線教師重要而迫切的教學(xué)任務(wù)。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)思考與體會(huì)從宏觀角度對此談幾點(diǎn)原則性意見，希望對高中生物教師有所助益。

一、以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)基本導(dǎo)向

核心素養(yǎng)概念的正式提出是新一輪高中生物課改的最大亮點(diǎn)之一。2017版課標(biāo)基本理念部分的第一條即為“核心素養(yǎng)為宗旨”，其中明確提出，要“著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展個(gè)個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，充分體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值。由此來看，在新的教育形勢下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展成為高中生物教學(xué)的基本導(dǎo)向。實(shí)際上早有專家分析過，新高考模式下的生物命題由于不再分文理科，其難度會(huì)相對適中，但對核心素養(yǎng)的考查更更為全面和深入，因此，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本導(dǎo)向，這也是高考新模式下高中生物教學(xué)的根本變革方向，相關(guān)的細(xì)節(jié)都應(yīng)建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上，一線教師對此應(yīng)有清醒而深刻的認(rèn)識。而根據(jù)課標(biāo)中的定義，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。這就要求教師在日常教學(xué)中注重挖掘和強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生物核心素養(yǎng)要素（即所謂生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，并在課堂教學(xué)中加以有效滲透，從而在長期的潛移默化的過程中逐步提升的素養(yǎng)水平。

二、優(yōu)化教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的高中生物課堂以講授式教學(xué)為主，在應(yīng)試教育體制占據(jù)主導(dǎo)的教育環(huán)境下，這種教學(xué)模式有其價(jià)值和優(yōu)勢，如授課效率高，簡單易行，有助于把控課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程等，歸根結(jié)底是有助于提高升學(xué)率。然而，講授式教學(xué)也有著顯著的弊端，即把學(xué)生看做接受知識的容器，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生素養(yǎng)的提升及其和諧發(fā)展。事實(shí)上，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這原本就是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本教學(xué)原則，其作用和目的也正是能夠真正地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。課改后的人教版高中生物教材更加注重知識的生成過程，并加強(qiáng)了探究性實(shí)驗(yàn)的地位也正是為了引導(dǎo)學(xué)生的思維，便于其自主探索學(xué)習(xí)，這可以說是新課改的基本體現(xiàn)之一。有鑒于此，教師應(yīng)減少以讓學(xué)生識記和理解為目標(biāo)的灌輸式教學(xué)，擺脫照本宣科的窠臼，踐行新課標(biāo)基本理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也是提升學(xué)生能力和素養(yǎng)的必由途徑。實(shí)踐證明，教師在這方面做到位了，就能在確保教學(xué)活動(dòng)有序展開、教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)充分揮發(fā)學(xué)生的主體作用，從而有效促進(jìn)其內(nèi)生性學(xué)習(xí)感悟的產(chǎn)生乃至核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

三、適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力

課標(biāo)基本理念要求高中生物的教學(xué)過程要重實(shí)踐，要“高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷”，因?yàn)檫@是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。作為一門與實(shí)踐聯(lián)系緊密的自然科學(xué)學(xué)科，生物學(xué)科中來源于實(shí)踐中的某些原理、規(guī)律、數(shù)據(jù)往往較為復(fù)雜，不經(jīng)過實(shí)踐過程就不易切實(shí)的掌握，更難以靈活運(yùn)用。而只有經(jīng)常性的結(jié)合課程知識開展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得更深刻的感悟，達(dá)到課標(biāo)中所要求的“提升應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題”。具體落實(shí)方式上，可以經(jīng)常性地布置一些實(shí)踐活動(dòng)性作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成。作業(yè)的布置要結(jié)合課程的特點(diǎn)，突出探究性，或是應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程。此外，還可在課上學(xué)生通過制作生物模型來獲得深刻體驗(yàn)，模型方法就成為生物教學(xué)中重要的教學(xué)方法。這也是新課標(biāo)基本理念“教學(xué)過程重實(shí)踐”的具體表現(xiàn)之一。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)制作相關(guān)模型，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。

綜上，本文提出了三點(diǎn)新課改形勢下高中生物教學(xué)的三點(diǎn)原則性意見，即以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)基本導(dǎo)向;優(yōu)化教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力。實(shí)際上，新課改形勢下高中生物教學(xué)當(dāng)然是一個(gè)兼具深度和廣度的課題，需要一線教育工作者在實(shí)踐中積極探索和總結(jié)，本文拋磚引玉，尚盼同仁指教。

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