略談初中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

摘要：目前傳統(tǒng)文化越來越受到中學語文教育的重視，中學生承擔著民族文化傳承的希望，中學老師應當盡己所能去提升中學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和知識，將傳統(tǒng)文化滲透進語文教學中去，文章對傳統(tǒng)文化的作用和教學舉措進行了闡述。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文教學;滲透

引言

我國具有五千年的歷史傳統(tǒng)，這是在整個人類文明史上都是一種財富，但是外來文化的沖擊以及網(wǎng)絡文化的肆虐，傳統(tǒng)文化在中學生的或者年輕人心中的傾向度越來越低，甚至達到了拋棄的狀態(tài)，而在這種情況下，中學何時能語文教育就承擔著發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任，需要與中學生語文教育結(jié)合起來，深度發(fā)揚。[1]

一、傳統(tǒng)文化在語文教學中的弊病

語文教學融匯著中華傳統(tǒng)文化的諸多內(nèi)容，教師在教學中需要注重這些內(nèi)容的理解與穿透，要不斷地深入文化內(nèi)涵中去，而不是停留在表面，傳統(tǒng)文化在應試教育體制下具有固定的傳授模式，但是這種模式是固化的、死板的、不具有吸引力的，教師將傳統(tǒng)文化與語文的魅力結(jié)合起來，讓學生自己其探索、去分享，但是長久以來的語文教學體制中，語文教學常常沒有得到理解和拓展，學生也沒有真正的了解內(nèi)涵，需要采取一些措施去發(fā)揚傳統(tǒng)文化。[2]

二、初中教學中滲透傳統(tǒng)文化的作用

1.有利于傳統(tǒng)文化的弘揚學生對于傳統(tǒng)文化的了解需要有個循序漸進的過程，中學教師在進行語文教學過程中需要緊緊結(jié)合課程知識，在知識傳授的過程滲透進傳統(tǒng)文化，只有這樣，學生才能從宏觀層面對中華傳統(tǒng)文化有個基本的了解，也能使學生對傳統(tǒng)文化有個深層次的記憶，而不是浮于表面。[3]

2.有利于塑造學生的價值觀念中華傳統(tǒng)文化流傳至今經(jīng)過了時代的打磨更加經(jīng)得起文化的考驗，符合青少年成長過程中的所學所教，這些經(jīng)過歷史篩選的傳統(tǒng)文化往往能夠基于青少年以更明朗的人生建議，有利于青少年價值觀、人生觀、世界觀的塑造，而新時代素質(zhì)教育更是應當注重學生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)，而不應當只注重

成績。[4]

3.有利于民族責任感和自豪感的培養(yǎng)傳統(tǒng)文化往往是一個國家或民族的歷史積淀，是青少年了解中華文化和歷史的最好法典，通過傳統(tǒng)文化的學習，學生能進一步的了解國家的歷史、文化以及生活，進而以史論今，反思自己的覺悟，不僅有利于愛國主義的培養(yǎng)，還有利于民族自豪感，責任心的培養(yǎng)。

三、語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的宏觀舉措

1.豐富教學形式以及內(nèi)容

語文教學不是死板的課本傳輸，而應當是深層次的讓學生了解傳統(tǒng)文化，在中學語文教學中應當改變傳統(tǒng)的教學方式，從教學形式和內(nèi)容上增加語文教學的新鮮感，學會發(fā)人深思，以歷史、故事以及典故的方式去講述傳統(tǒng)文化，使學生參與進去，建立語文與學生之間的橋梁，并且力求創(chuàng)新，以生動形象的方式去傳授文化。

2.理論聯(lián)系實際，深度剖析文化

文化的傳承應當從簡入深，循序漸進，在課本知識教授的同時，應當基于典故深挖背后的故事，引領學生去探索、去思考，用生動形象的語言或者故事發(fā)人深思，這才能讓學生更深層次的了解歷史文化。

3.去建立傳統(tǒng)文化的溝通橋梁往往知識的傳授多是口口相傳，具有一定的局限性，學生在課堂了解的知識是固化的，淺顯的，學生在課后也沒有足夠的空間和環(huán)境去接觸傳統(tǒng)文化，這就造成傳統(tǒng)文化的淡忘，教學中需要不斷對接日常生活，讓學生親自了解和深入生活，通過書籍、影片、古跡、物件等實物去提升學生的感知能力，這樣才能深層次的了解傳統(tǒng)文化，另外教學活動中也應當加入有趣的互動，增加學生的體驗感。

四、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中微觀舉措

1.語文教學講究深層次的傳授傳統(tǒng)語文教學浮于表面，不能持久地提起學生興趣，而傳統(tǒng)文化的教學目的是使學生真正地得到教化、使心靈得到凈化、知識得到學習、文化得到傳承，學生在深層次的教學體驗中得到了感情的升華和內(nèi)涵的提升，學生能夠帶著興趣去學習去了解傳統(tǒng)文化，從而在日常生活中將個人情感與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，更進一步的了解歷史文化。[5]

2.語文教學講究與現(xiàn)實結(jié)合語文教學要多多聯(lián)系實際，將文化滲透進生活中，傳統(tǒng)的語文教學拘泥于課本知識，而新的教學模式應當積極創(chuàng)新教學方法，讓傳統(tǒng)文化從課本中走出來，與學生有親切的互動，學生可以在老師的帶領下表演歷史題材，也可以通過學生話題演講、辯論的方式來分享經(jīng)驗，學生得到了心靈的凈化，三觀和人格也得到了重新塑造。[6]

3.引導學生進行傳統(tǒng)文化積累傳統(tǒng)文化往往是古人在生活中的所見所聞以及所感，具有古文特色，比較苦澀，老師首先讓學生背誦經(jīng)典文化，課文，并時刻提供環(huán)境讓學生深入進傳統(tǒng)文化的運用上去，學生能深度的了解文化以及內(nèi)層含義，并能在此生活中活學活用，得到人生的升華，而這些詩詞歌賦就是最為有效的工具。

結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化的滲透不應當賦予表面，中學教師應當擔負起責任，采取恰當?shù)姆绞饺ヌ崞饘W生的興趣，喚起對傳統(tǒng)文化的熱愛。在長久的教學生活中，學生往往會遇到很多生活問題，而傳統(tǒng)文化中積累著先人的智慧思想，能夠給予學生明朗的希望，在培養(yǎng)學生正確人生觀念的同時，需要老師盡力引導，以合理科學的方式去帶領學生走進歷史文化、了解自己的內(nèi)心，并能在享受傳統(tǒng)文化帶來的美感時積極地應用在自己的人生問題中去，以此，傳統(tǒng)文化的滲透培養(yǎng)了一個更有民族責任感、更有國家榮辱心的當代新青年。

參考文獻

[1]沈玉濤.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑探析[J].中國校外教育.2018（9）：11-12

[2]黃浩銘.淺談如何從生活角度進行初中語文教學[J].文學教育（下）.2018（7）：8-9

[3]鄭大剛.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].學周刊.2019（3）：78-79

[4]顧天宇.淺析初中語文古詩詞的意境教學[J].新課程.2018（8）：54-55

[5]馬祖銘.傳統(tǒng)文化教育在初中語文“綜合性學習”中的滲透研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（3）：44-48

[6]馮玉梅.初中語文高效課堂教學中的合作學習策略[J].亞太教育.2016（3）：15-16

作者簡介

李霞（1977—），女，漢族，遼寧鞍山人，大學本科學歷，漢語言文學教育專業(yè)，中學一級教師。