島上師資力量及教育體制現狀

于闊海 張嘉淇 譚景陽

摘要：亞洲的馬爾代夫群島，屬于印度洋上的群島國家，其擁有26組自然環礁、1192個珊瑚島分布在9萬平方公里的海域內，其中約200個島嶼有人居住。旅游業、船運業和漁業是馬爾代夫經濟的三大支柱。強調發展國民經濟，實行小規模開放型經濟政策。其主要交通工具為船舶。陸上交通僅限于首都馬累。在此，我們發現居民島上的孩子們熱情開朗并且英語口語遠超中國同齡人，這使我們對島上的教育情況及其發展產生極大興趣。通過組內協商和集體討論，我們以海島義工的身份，選擇了Maalhos島嶼并展開了為期一周的調研。

關鍵詞：馬爾代夫群島;師資力量;教育體制;現狀

引言

MAALHOS作為馬爾代夫200多座居民島上普通的一座，不像眾人所熟知的天堂島、太陽島、雙魚島、麗莉島等擁有著旅游資源的開發，而是一座當地居民不超過700人的居民島。島上的家庭為男人主外女人主內。成年男性主要分兩種情況，一種是留在島上以捕魚為業。另一種是去其他的島或馬累工作，一個月返回MAALHOS一次并在家休息四天。在日常交往中，我們在教育方面發現一些老師并非馬爾代夫人而是印度人，基本所有的孩子都會前往本島的唯一一所學校上學，但是耳聞存在不同年級在同一間教室上課的情況。于是我們決定將教育方面的調查工作精細化，對本島教育的師資力量以及教育體制的完整程度做出調查。

一、調查活動目的

本次調研活動的總體目標是去了解島上的師資力量，以及教育體制的完整程度。探索其中存在的問題以及尋找解決方案。具體來說，調查項目包括教師的學歷情況;生活狀況;性別比例;發展空間，以及學校中的硬件教育設施;教育模式;管理機制，另外還包括政府的扶植政策;師生們教與學的態度;高等師資的職業意愿與追求等諸項內容。

二、調查活動實施過程

本次調查我們以來到 MAALHOS 島上做義工的形式，對島上的教育狀況展開了調研。具體時間是從2019.7.23到7.29日，23日我們從各地各個航班匯集在馬累的機場并乘船前往目的地——MAALHOS島。于24日上午我們對全島基礎設施進行了初步的了解，下午我們拜訪了當地居民并進行了關于當地教育問題的詢問，并且于當晚確定了調查問卷的內容，由于接受支教的學生年齡范圍比較大，我們采用了較為簡單的詞匯，同時考慮其幾乎全民為穆斯林的情況，我們的問題特意避開了宗教文化方面。25日上午前往當地農場參與了農場幫扶活動后，下午第一次與孩子們見面并向他們教授攝影技術、全球地理、中文以及生物方面的知識。26日上午在大家的討論下我們決定乘坐快艇前往附近非居民區的小島參觀，其原始的熱帶雨林景象極大地滿足了所有隊員的好奇心與探險精神。下午，我們在當地奶奶的教導下學習當地手工——用椰子樹葉編制屋頂防雨層。每位同學都嘗試了2到3次，最終成功獨立地完成了編制。之后我們去探訪了島上的政府機構，詢問了當地官員關于政府對當地教學事宜的政策。

三、調查研究結果

我們就島上居民的教育情況擬建了一個簡單的調查問卷。問卷中擬設6個問題，我們想從這簡單的6個問題中了解到MAALHOS島上學生一些對教育的基本觀念，我們借由支教的機會對當地的學生做了問卷調查，當地學年為十個年級，我們取了40個調查樣本，同時每個年級四人——兩男兩女，避免了樣本過少而產生的誤差。以下為我們對島上學生進行調查的結果情況。

校內學生男女性別比例為1∶1，并且男女的平均年齡均為11.5歲，6-17歲間的各年齡段數量分布均衡，孩子們普遍都喜歡自己的任課老師，并且對學校的硬件教育設施都表示滿意，老師們對從事教師職業絕大多數（90%）都滿意，大部分（67.5%）愿意將來選擇做老師這一職業，且當地政府提高了老師的福利待遇，大幅度提升了教職員工的工資。

四、調查結果分析

根據我們與當地老師、政府官員、居民的交談我們獲得了有關島上教育的信息，我們由此分析出島上的教育現狀。

在當地師資方面，并非我們一開始想象的十分落后，相反，在很多方面與中國十分接近。師資方面，Maalhos島上的教師大多是本島的居民，此外還有一部分來自斯里蘭卡和印度，本島的老師均為馬爾代夫國立大學的畢業生，其余則為政府引進的人才。老師的學術能力無可非議，同時在當地唯一的一所學校中共21名老師，且男女比例為4∶3，差不多為1∶1，男女比例十分良好，在教師層面并不存在調查者一開始所盲目認為的女性比例過高的情況。

在當地教學方面，曾有傳聞馬爾代夫的上課模式與中國某些落后的山村小學類似，存在一名老師在一個課堂上教授不同年級的學生的情況，實則不然，一個課堂上僅有一個年級的學生，上課內容有年級傾向性且上課內容專一，我們獲悉，在教學過程中，老師偶爾有人會用筆記本電腦來輔助教學，其教學方式不可謂不先進。課程方面，孩子在3歲時開始讀幼兒園，六歲后進入1-10年級的義務教育，在進行訪問的時候，我們得知孩子在學校進行學習時會學到的科目主要是數學、英語、生物、與職業發展。

在設施方面，整體略顯落后，在教學設施方面，上課中僅偶爾使用筆記本電腦進行輔助教學，但學生普遍表示滿意，說明當前的教學設施狀態對教學并無不良影響，調查過程中我們組成員被熱情好客的當地女孩邀請去觀看球類運動比賽，到了場地我們才發現，這是一種我們沒見識過的球類運動，方式和規則跟籃球相近。由此看出，島上的運動器材與設施還是比較缺乏更新和完善的，但是學生依然表示積極態度。

在校園的日常生活方面，學校中有著十分清晰的行政管理制度，校長、級部主任、班主任等等層層遞進，有序地控制著校園日程的正常進行。

在政府方面，政府對教育事業十分支持，且落實到位，首先，老師的薪水由國家發放，教師作為公職人員由國家統籌管理，與中國相同，具先進性。再者，當地的校舍為政府撥款建成，體現政府對各個島嶼教育的基礎設施方面的支持態度。正如上文所說的，政府同時引進印度、斯里蘭卡的人才補充師資，體現了教育在一個國家的根基地位。在當地21位老師中印度老師就有6人，可知在本國的畢業生中師資補充后繼無力，只得政府從別國引進人才，縱使當地居民反映與他們的相處過程十分融洽，但此舉暴露的問題是不能回避的。

在學生方面，在支教的過程中，我們訪問了學生們對于未來職業的看法。當問到孩子是否喜歡學校及是否喜歡校園里的任課老師時，基本所有的孩子都點頭并說出了自己喜歡的任課老師。但是超出我預期的是，很少有孩子選擇當教師這個職業，而空中崗位及城市管理的警察職位深的孩子們喜愛，但當被預估說假如教師職位被看重且提高薪水時，有74%不想當教師的孩子重新選擇了教師這一職業。說明現實化的思想已在當地被培養，但仍有學生始終貫徹自己的理想。從調查問卷的4、5、6中可以看出，教師職業對于學生來講只能算作差強人意，同時學生對教師的認可僅停留在對于當前授課老師的師德等好的方面，對于教師所肩負的責任認識并不深刻，教師職業的意義不夠深入學生的思想。

結語

在教學資源方面，并不存在較大的弊端，相反，在教學制度、行政管理等方面不失先進性，師資情況中，在政府的扶持下引進了印度等其他國家教師，不僅充盈了教師隊伍，而且帶來了多元文化。較為明顯的不足為當地的基礎設施落后，不論是基礎體育場地的簡陋還是課堂上科技成分的低含量均反映了此落后之處。另外，在政府和學生方面。政府方面展現了對師資隊伍以及基礎建設的支持，但對于教師職業的改善力度不夠，導致教師職業在畢業生的職業選擇中缺少吸引力。再有，學生對于教師的喜愛流于表面，對于教師職業的深層意義認識不夠，這兩個原因共同導致了師資方面缺乏本國后繼人才。

參考文獻

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[2]馬爾代夫職業教育現狀與發展趨勢研究[J].袁禮.深圳職業技術學院學報.2018（04）.