小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效閱讀指導(dǎo)策略研究

黃麗英

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的關(guān)鍵教學(xué)部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響語(yǔ)文整體教學(xué)效率，而最終則決定學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能夠達(dá)到何種水平。據(jù)此，實(shí)際工作中，各小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要在新理念指引下認(rèn)識(shí)并承認(rèn)傳統(tǒng)手段的種種弊端，另外還要時(shí)時(shí)總結(jié)改進(jìn)當(dāng)下所用策略，從而為學(xué)生平時(shí)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐提供科學(xué)有效指導(dǎo)意見，優(yōu)化學(xué)生閱讀鍛煉效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力迅速增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效閱讀;指導(dǎo)策略

小學(xué)階段學(xué)生如何參與閱讀實(shí)踐決定了他們能否順利達(dá)成理想學(xué)習(xí)目標(biāo)，但實(shí)際上很多小學(xué)生并沒有掌握科學(xué)有效的方法策略，因而總是難以實(shí)現(xiàn)高效閱讀，更難以大幅度增強(qiáng)自身閱讀能力。面對(duì)這一情況，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師既要勇敢反思承認(rèn)自己教學(xué)中的不足，更要在努力掌握所教學(xué)生更多信息的同時(shí)積極研究總結(jié)針對(duì)性指導(dǎo)措施，促使學(xué)生參與到切實(shí)有效的閱讀實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中，大大提高學(xué)習(xí)效果。最終，每個(gè)學(xué)生都可以順利提升自身語(yǔ)文閱讀能力水平，達(dá)成預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、傳授科學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀能力

當(dāng)前階段，學(xué)生主體作用日漸凸出，同時(shí)學(xué)生往往需要持續(xù)鍛煉才能有效提升閱讀能力，那么，他們是否擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐能力就顯得很關(guān)鍵了。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師則需要時(shí)時(shí)傳授科學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自主閱讀能力，益于其通過有效實(shí)踐最終達(dá)成預(yù)想閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，平時(shí)閱讀教學(xué)過程中，我總是基于實(shí)際情況而選擇合適時(shí)間進(jìn)行一定科學(xué)方法傳授活動(dòng)，且借助了如微課視頻等有效措施。具體科學(xué)方法包括：閱讀文章過程中，學(xué)生要注意基于不同目標(biāo)采取不同閱讀方式，即在了解文章大意的時(shí)候采取略讀手段、探究文章思想主旨的時(shí)候進(jìn)行精讀等，以便于高效率完成每一階段閱讀學(xué)習(xí)任務(wù);閱讀過程中遇到理解障礙的時(shí)候，任何一個(gè)學(xué)生都不要立即尋求同學(xué)或者教師幫助，但是也不能一味獨(dú)立鉆研，而要靈活進(jìn)行選擇，以在順利獲取文章相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，有效鍛煉自身各方面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)等等。在此基礎(chǔ)上，我就鼓勵(lì)學(xué)生積極理解吸收此系列科學(xué)方法精髓，并以此為引導(dǎo)獨(dú)立參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，所以，學(xué)生們幾乎都慢慢擁有了較高水平的自主閱讀能力，可以不間斷地長(zhǎng)期參與到閱讀鍛煉活動(dòng)中，最終順利大幅度增強(qiáng)了綜合語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

二、引入任務(wù)策略，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生大多在毅力方面還有很大欠缺，因此總是難以通過自我約束持續(xù)投入閱讀實(shí)踐，不利于自身閱讀能力迅速發(fā)展提升。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就要科學(xué)引入任務(wù)策略，給予學(xué)生有效驅(qū)動(dòng)力和約束力，幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀良好習(xí)慣，益于學(xué)生通過大量實(shí)踐順利達(dá)成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身語(yǔ)文閱讀能力。

例如，平時(shí)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《好的故事》《少年閏土》等課文的時(shí)候，首先，我會(huì)為學(xué)生們布置一定預(yù)習(xí)任務(wù)，即每個(gè)學(xué)生都需要利用課前時(shí)間自行閱讀探究課文內(nèi)容，盡力掌握更多相關(guān)知識(shí)，并努力嘗試回答我為他們?cè)O(shè)計(jì)的一些習(xí)題，以為課堂深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而與此同時(shí)，我會(huì)在每節(jié)課開始前檢驗(yàn)學(xué)生們的閱讀預(yù)習(xí)成果。其次，每當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生聽講學(xué)習(xí)情況而為他們布置相應(yīng)課外拓展閱讀任務(wù)，即各個(gè)學(xué)生都要從我推薦的文章當(dāng)中任選一篇，并基于所學(xué)知識(shí)自行閱讀探究，進(jìn)而將自己對(duì)文章的分析以文字形式呈現(xiàn)出來，以供之后與同學(xué)進(jìn)一步交流討論。這樣，長(zhǎng)期在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下參與閱讀實(shí)踐的過程中，學(xué)生即便自制力以及意志力還有所不足，但是因?yàn)橹鸩金B(yǎng)成了堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，所以也就主動(dòng)持續(xù)投入到了文章閱讀活動(dòng)中，有效增強(qiáng)了自身語(yǔ)文閱讀能力。

三、組織演繹比賽，鍛煉學(xué)生文章解讀能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師最為重要的其中一項(xiàng)任務(wù)就是幫助學(xué)生順利解讀文章，探知文章所蘊(yùn)含深刻思想主旨。據(jù)此，平時(shí)工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師就有必要?jiǎng)?chuàng)新性地組織學(xué)生們進(jìn)行一定文章故事演繹比賽活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生文章解讀能力，益于學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)我給予的點(diǎn)撥，最終達(dá)成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在語(yǔ)文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇課文的過程中，我先在開始階段按照計(jì)劃完成了基礎(chǔ)講解指引任務(wù)，接著就將課堂交還給了學(xué)生。具體而言，我將班級(jí)學(xué)生劃分到了一個(gè)個(gè)小組，同時(shí)為學(xué)生留出了一定競(jìng)賽準(zhǔn)備時(shí)間，在此期間，各小組學(xué)生就要積極交流討論，從而合力將課文改編成故事劇本，接著就要每人負(fù)責(zé)一個(gè)角色來進(jìn)行表演練習(xí)。之后，等競(jìng)賽活動(dòng)正式開始的時(shí)候，各小組同學(xué)就要輪流上臺(tái)在全班同學(xué)面前演繹本組編織故事，并接受其他小組學(xué)生評(píng)價(jià)，競(jìng)爭(zhēng)最終優(yōu)勝。在此過程中，為了能夠使劇本內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)，同時(shí)也為了能夠?qū)⒄n文精髓思想演繹出來，各小組每個(gè)學(xué)生都需要盡自己最大努力反復(fù)閱讀分析課文內(nèi)容，因而他們的文章解讀能力自然就得到了充分鍛煉，得以大幅度提升，為其最終語(yǔ)文綜合閱讀能力發(fā)展到較高水平奠定了基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，每個(gè)教師都要充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，從而努力探究總結(jié)大量有效策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生在持續(xù)優(yōu)質(zhì)鍛煉中順利增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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