小學數學教學中“互聯網+”課堂的構建研究

吳云飛

摘 要：經濟大環境的高速發展，給教育界的蓬勃向上提供了可能。國家對九年一貫制的義務教育原則要求更加細化，不同的學科知識要從傳統的課堂形式中找到一條創新的思維和道路，這其中“互聯網+”的理念走入日常教學的課堂中去。互聯網的作用不用贅述也被人們所熟知，教師尋求教育模式的突破必然要借助互聯網的手段。透過互聯網傳遞的新思路，課堂的講授結構也要做相應的變化，本文對于構建新型的“互聯網+”的課堂提出幾點粗淺建議，以期提升教學質量，同其他教師共同探討。

關鍵詞：小學數學;“互聯網+”;課堂

引言：

為提高課堂的授課效率，教師探討多種教學方法，這其中不乏“互聯網”的身影。互聯網的時代是大數據的時代，此種社會背景下，要求教師不斷豐富個人的基礎素養，學會使用不同種類的教學設備，改變自身固化的教學理念，順應時代的需求發展。小學數學的內容屬于綜合類課程，趣味性是學生在該學段產生學習積極性的主要內推力，也是學好數學的重要砝碼。因此，教師構建的“互聯網+”的課堂，達到了激發學生興趣的結果，這樣的效果才是一節成功的“互聯網+”課堂實戰。

一、高效課堂的積極影響

（一）充分激發學生的主觀積極性

主觀積極性是學習的內在不竭動力，通過主觀意識的愛學習，打破數學學習過程中的屏障。小學數學的學習也同樣需要邏輯思維能力，而小學學生的大腦發育尚未完全，神經的突觸并不敏捷，因此能力稍差。通過“互聯網+”的技術支持，利用現代化的科學信息技術手段，展示課本中無法形象描述的知識內容，知識點一目了然，給予學生最直觀的視覺感受。這種形式的課堂對潛能的激發和內在的能力培養有著不可替代的作用[1]。

（二）幫助學生直觀理解晦澀知識點

數學學科的特點需要較強的分析和思維力量，也同時要求教師具有強大的邏輯思維能力和抽象思維意識，而傳統的教學手段，在課堂上容易產生“教師講得出，學生聽不懂”的不對稱的教育信息反饋。而互聯網完美的解決了這樣的問題。豐富的多媒體工具，為不同的重難點知識的展開提供了有利條件，學生更好的參入其中。學生對于新奇的事物總是保有很好的好奇心，正是這種好奇心，可以延長學生的注意力時間，幫助學生有效利用課堂的時間，更好的掌握知識，獲得成功的喜悅和滿足感，繼而正向作用于后續學習。

二、高效課堂的構建方法

（一）整合三方資源，做好課前準備

三方資源指的是：學校、教師和家庭，通過課前布置的預習任務，鼓勵學生采用不同的媒介，不局限內容形式，充分發揮互聯網的多樣化特征。教師的任務是需要熟練掌握flash動畫、PPT、Excel等操作，能夠在備課過程中選用不同的多媒體，生動形象的展示授課內容[2]。

例如，在學習路程問題的過程中，對于“追擊”和“相向”這兩個概念，學生一時間難以理解和記憶，教師可以在新課前，制作PPT，通過兩個小人兒行走的方向的不同，來明示“追擊”的概念，一人先走，第二個人從同一點沿同一方向追上他;兩人分別從不同起點出發，朝著各自方向的行走，則為“相向”。動畫的展示也為之后公式：1、相向而行：時間=路程*速度和;2、追擊：時間=路程*速度差的總結，提供了思路基礎。

（二）使用多媒體，演示知識盲區

小學數學的應用題內容多與實際生活有關，結合日常生活中出現的數學問題，運用多媒體視頻，將書本上的知識變成生動的內容展現在學生們的課堂學習中。很多學生在三年級過渡期時，對于新內容的掌握顯得有些吃力，此年級的內容區別于一二年級的簡單易懂，加深了難度，幫助學生更好過渡的方式，“互聯網+”形式首先被考慮。

例如，比例尺問題，很多學生不懂比例尺的意義在哪里，為什么要學習比例尺，而且對比例尺的表示形式經常混淆。教師可以制作幾張世界地圖的不同比例尺版，將它們分別粘貼到黑板的不同位置，讓學生觀察，討論那幾幅地圖看起來更為清晰，而哪幾幅是在博物館或者其他地方見到過的大小[3]。學生通過討論，了解了不同大小的世界地圖，是根據不同的比例放大縮小而成的，所代表的的實際地點距離并未發生改變，而且不同的比例尺方便將地圖展示給不同的需求人群，便于觀察和適應空間大小。

（三）轉變教學側重點，遵循學生發展水平

教師的自我提升原來僅限于看書、培訓，方式單一，有些教師已然奮斗在教師崗位多年，和學生們的代購明顯，這就容易造成教育斷檔的情況。不能準確了解學生心理和發展水平的規律。因此在講授課程過程中，忽視掌握情況，效果欠佳。

例如，想要知道本年級學生學習數學的困難點，上網搜索學生的心理發育過程，從學生的角度出發。講授“圓的周長問題”時，將圓分割成更小的曲線線段，以半徑為寬，周長的一半為長，近似看成長方形。把這一過程做成動畫，每一步向同學細致的展示，能使學生更輕松的理解圓形的周長公式。

結束語

通過以上對于“互聯網+”課堂重要性和背景的分析，對于新型課堂的構建做了簡要的闡述。教師是新課改教育層面的領路人，自身需要結合當下的時代發展，遵循社會主流，運用多種媒介展示教育內容。根據小學生和小學數學的特點，把培養學習興趣放在首位，創新教育模式，構建信息化的高效課堂。

參考文獻

[1]張作嵫.“互聯網+”視域下小學數學教學的優化策略[J].西部素質教育，2019，523：112-113.

[2]李淑俠.淺析“互聯網+”對鄉村小學數學教育的作用[J].學周刊，2017，06：91-92.

[3]李欣影.信息技術在小學數學教學中的實踐研究[D].華中師范大學，2018.